新人教版小学一年级上册语文第6课《画》导学案教学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新人教版小学一年级上册语文第6课《画》导学案教学案狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　6　画导学案设计课题画课型新授课设计说明　　学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重

2、。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词，朗读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动

3、效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。3．教师板书课文题目。1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。3．学生齐读课题。1.猜谜语。(1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。(2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。(3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。　　二、看图，整

4、体感知(用时：10分钟)1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？1.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.按课文内容填空。(1)图上画了(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。(2)远处画了(　　)，近处画了(　　)。　　三、初读课文，认识生字(用时：10分钟)1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2．教师引导：请把画

5、出的生字和会认字借助拼音多读几遍。3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。4．教师指名读课文。1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。4．学生读文，互相纠正读音。3.给音节加声母。(　　)ǒu　　(　　)ù　有　　　　去(　　)è　　(　　)ìn　色　　　　　近(　　)ēnɡ　　(　　)ái　声还(　　)īnɡ　听狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差

6、不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　四、学习生字的字形结构及字义(用时：15分钟)1.教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。　　　　2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。预设：(1

7、)在表演中识字。我能表演“来——去，远——近”，并且能记住这4个字。(2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。2．同学当小老师给大家讲一讲。如：“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。…………3．学生玩识字游戏。(1)学生开火车认读生字。(2)摘苹果游戏。学生先读出生字，谁读对了果子

8、就归谁了，看谁的果子最多。(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。4.填空。(1)“水”字共(　　)画，第一画是(　　)。(2)“去”字共(　　)画，第二画是(　　)。(3)“不”字共(　　)画，第一画是(　　)。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对