浅议探究式学习在高中数学学习中的应用与思考

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1、浅议探宄式学习在高中数学学习中的应用与思考大连市第八中学摘要：笔者深知数学一直以来是大多数学生心屮无法攻克的难题，因为它也曾带给笔者诸多烦恼，但随着新课改的发起，学校越来越重视学生们的学习，尤其在数学学习方面更想进一步提高学生们的数学知识水平.高中数学的一个突出特点就是探究性活动较多，这就要求教师们在教学过程中，积极培养学生探究能力，改变其学习态度，让学生们从被动学习转变为主动学习，让学生们亲自经历探宄式学习的全过程.关键词：探究式学习；高中数学;应用;作用;作为高中学生，作为学习活动的主体，我们有权利有义务成为学习的主人，在高中

2、数学学中，其教学过程是指师生间的信息传递及情感的交流，而探宄式学习在高屮数学学习屮的作用不容小觑.现在的高屮生本来就已经面对丫山火的压力，再加上数学这一学科枯燥的束缚，只会让学生心生胆怯，步步退却，只有寻一个正确合适的教学方法冰能使学生们的数学水平快速提升，探宄式学习更好的做到了这一点，当然，凡事有利有弊，所以在探究式学习发挥作用的同时我们理应不断思考，努力让其做到尽善尽美.一、探宄式学习的定义探宄式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研宄的情境，学生通过独立自主的发现问题、实验、操作、调查、收集与

3、处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识，培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力.它倡导学生主动参与.探究式学习是一种积极学习的过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式.二、探宄式学习的应用（一）对“批判反思”的探宄式学习批判反思能力关系到我们学生数学思维品质的深层次塑造，这种能力能够使学生分析、讨论以及评估学生自身的学习实践.批判反思型探宄式学习具体表现在教师进行教学活动的情境创设时，将“认知冲突”作为诱因，揭示学生在认知上存在的矛盾从而将其置于“心理失衡”的状态，学生会为Y打破这种不平衡的状态不

4、断找寻新的知识和理论分析，使其最终达到知识理论的平衡状态.（二）对“课前预习”的探究式学习新世纪学生行为活动较为懒散，没有主动学习的欲望，更没有提前预习的热情.但提前预＞』功课对广大学生而言是非常冇利的，其实每堂课结束前教师都会布置好下节课开始前的预习任务及要求，让学生们在预习的棊础上，自己规划出重难点内容，并完成课后练习.基于“课前预习”的探宄式学习，需要我们长期坚持，培养自主学习能力及创新能力，激发学习兴趣.（三）学习过程的探究式学习1.变式引申“变式”作为教师们有计划、有FI的的转化命题的方法.通过对以往命题的拓展、引申与变

5、式转化成新的命题，反复锻炼学生思维变换能力，提高学习兴趣，通过这种变化多端的训练还可以让学生们更好的接受和领悟新知识、新技能.2.构造创设作为一名高中生，我们在解答数学问题吋常用的方法无非是对于从条件到结论的定向思考，这种方法对于简单普通的题目来说非常便利，但对于深入一点的相对困难的题目来说便成了束缚学生思维的一种阻力，用固定思维解决这类问题往往很难找到答案，这就需耍我们摒除旧思路，开拓新思路，对较难的问题通过想象、迁移、变形、构造、加工等方法处理解决题目中的信息，构建新的解题思路.三、探究式学习在高中数学学习中的作用（一）利于激

6、发学生探宄欲望当一个学习者充满疑问时，冰会有探宄学习的主动性和积极性.在探宄式学习中,学生们通过对问题情境的创设，明确探究的目标和方向，当其对问题有了新的认识后就会产生强烈的探究欲望从而产生解决问题的动力，教师们通过学生们的这种学习方式，设计更多的灵活性较大的思考题，让学生们从更多角度更多方而去研宂去发现去解决一系列难题，学生对待难题迎刃而解也会增加其探宂欲望，使其在题海中愈战愈勇.（二）利于引导学生独立探究探宄式学习宄其目的来看是要让每名学生根据自己的体验对问题进行独立思考，用自己的思维自己的方式主动地、开放地思考，培养学生的探

7、究精祌和创造能力.之前陈旧的教学理念和教学模式使学生们生活在枷锁中，固冇的解题思路束缚学生的创新思维，不能使其主动思考，不利于引导学生的独立探宂.探宄式学习中需思考的问题数学学习中应用探宄式学习方法，不仅仅需要教师们转变教学观念，学生们也要转变学习方法.由于长期固有教学观念和学习方法的朿缚，使教师们转变教学观念，学生们转变学习方法成为难题.教师们作为学生的引导者，为拉近与学生间距离，提高学生们学习数学的能力，必须要摒弃传统的教学观念，以学生为中心，根据不同学生的素质差异，设计不同类型不同难度的题目，在学生的承受能力范围内拓展知识.

8、当然，作为学生，在学习时也要懂得创新、学会变通，用不同的解题思路，新颖的解题方法破解一个又一个难题.五、结语在高中数学学习中，探允式学习不仅作为一种学习方式，更是作为一种学习形态，给每名学生提供了充分发展的创造空间.探宄式学习教会了我们如何观察，如