幼儿园中班阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教案活动反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下幼儿园中班阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教案活动反思　　幼儿园中班阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教案活动反思　　设计思路：　　《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是一本由日本五味太郎编绘的图书绘本。故事内容围绕鳄鱼牙疼去看牙医而展开。故事中相同的场景，鳄鱼和牙医讲述着相同的句子，却表达了害怕牙医的鳄鱼与害怕鳄鱼的牙医截然相反的心理。因而这本书也被誉为：这是一本以巧妙的手法，描绘了患者鳄鱼与人的牙医之间每时每刻所发生的微妙心理落差与变化的让人捧腹大笑的图画书。　

2、　在设计这堂教学中，我一方面忠于原著，让孩子们领略绘本描写人物心理的独特视角，感受其中的风趣与幽默。另一方面，依据中班孩子健康教育的需求，我又将其中牙病加以放大，结合牙医录像，让孩子们了解有关牙齿的相关知识及如何爱牙护牙的基本方法，激励孩子从小养成爱刷牙的好习惯。　　活动目标：　　1.观察鳄鱼牙疼去看牙医的经过.体验理解鳄鱼和牙医相同场合下不同的心理活动。　　2.了解牙齿的一些相关知识，知道要爱牙，常刷牙。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，

3、日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　活动准备:多媒体课件PPT、背景音乐、牙医录像　　活动过程:　　一.说说牙医　　1、播放牙医工作室录像　　²这会是谁工作的地方呢？　　²你从哪些地方看出来她是牙医？　　²牙医是什么样的医生？　　²什么情况下我们需要去看牙医？　　²你希望去看牙医吗？有什么办法可以不用去找牙医呢？　　2、出示鳄鱼（播放录音）　　²鳄鱼怎么了？　　²鳄鱼在说什么？为什么他说“非看不可”？　　3、出示牙医（播放录音）　　²牙医愿意看见鳄鱼吗？为什么？　　²牙医是

4、怎么说的？　　²鳄鱼和牙医说的话怎么样？意思一样吗？　　二.阅读多媒体　　1、阅读图片2~5　　²你看到了什么？　　²第2幅中，鳄鱼和牙医可能在说什么？　　²狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第三幅里，鳄鱼和牙医的表情是怎样的？它们心理会想些什么呢？　　（听录音）　　²他们各自在想什么？　　²牙医是怎么给鳄鱼看牙齿的？　　2、观看录像　　

5、²认识牙医使用的工具　　²观看牙医给病人治病的前期准备过程。　　²牙医给鳄鱼看病接下来会发什么事呢？　　3、阅读图片6~7　　（听录音：哎呦！）　　²什么声音？　　²发什么事了？　　²这可怎么办？牙医应该怎么办呢？你有什么建议给牙医吗？　　4、连续阅读图片8~9幅　　²鳄鱼和牙医分别是怎么说的　　三、表演体验　　教师和幼儿共同表演鳄鱼看牙医的故事情节。体验鳄鱼和牙医同样的语言不同的心情状态。　　四、交流讨论　　阅读故事结尾部分　　²狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对

6、症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鳄鱼还想见到牙医吗？什么办法可以不用见到牙医呢？　　²牙医是怎么说的？他有什么办法可以不见到鳄鱼呢？　　（观看保护牙齿的录像）　　²你还有什么保护牙齿的好办法？　　活动反思：　　这是一个独具特色的绘本。绘本通篇只出现两个角色——鳄鱼和牙医，但生动的角色神态，富有趣味的对话，能极具魔力地将读者带入到故事情景中和角色一起体验那看病过程中的复杂心理变化。阅读时绘本能带给读者别具匠心的阅读体验。但当绘本引入课堂后，作为施教者

7、——教师不能仅仅只着重将绘本原汁原味地呈现给幼儿，让幼儿充分感受、理解和体验。作为教学活动的阅读，它还承载着尽可能关注幼儿全面发展的责任和义务，因而引入教学的绘本另一方面也是为达到一定教育目的的载体，需要我们有效利用，将绘本中有利于幼儿发展的教育元素充分挖掘享用。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　基于以上的思考，在设计这堂教学前我对该

8、绘本进行了反复地解读和推敲，认为绘本中牙疼与刷牙是可以进一步挖掘的点，通过放大，与孩子生活经验相结合，能够帮助幼儿树立自幼爱护自己牙齿的意识。因而在对