指导学生探究学习促进学生创新发展

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1、指导学生探究学习促进学生创新发展秦秀云山丙省潞城市城关联校史坊小学047500摘要：全面优化教学过程、构建自主创新教育中的数学“探究模式”的指导思想是：促进学生全面发展，在教学过程以学生为主体，注重教师角色的转换，启迪学生主动开展研究性学习，从而提高新课程学习的探究能力。关键词：新课程探究学习创新发展一、教学过程中要准确把握“探究模式”的基木要点1.以学生自学能力的培养为主要目标。“探究模式”将目标直接指向了学生自学能力的培养，着重培养学生能依据以往的经验，掌握一定的学习顺序,去发现所专攻的问题，能针对发现的问题提出解决的方案，并加以解决。这一目标定位，突破了狭隘观念，体现了终身教

2、育的要求。2.以个体自学与群体讨论为主要特征。在教学中要注意的是个体探宄能力的差异的存在，要把个体自学与群体讨论有机结合起来，这样更有利于学生学习能力的培养与养成。所以，“探究模式”要求在教学过程中合理组织教学形式，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，人人参与，个个能讲，鼓励发表不同见解，使课堂学习更为生动、活泼。3.以适应学生的认知特点、现实基础为主要依据。体现在每个学生身上的自学能力、认知水平与现实基础是不同的。有的表现为独立倾向性自学能力强，有的表现为依赖性学习倾向更重。“探究模式”在继续实施中，要充分考虑学生的不同差异、教材内容的不同差异，把两者有机地结合起来，使教

3、师的主导作用与学生的主体作用在教学过程中达到最佳的结合，各施其长，互补其短，培养学生的自学能力。4.以教师的引导为主要操作点。“探究模式”对教师的操作提出了一系列要求。教师应掌握激发动机的策略，使学生怀着浓厚的求知欲，不怕困难，主动地参与探究活动，积极尝试；教师应掌握归纳问题的策略，在众多问题中，如能筛选、提炼出最适合学生探究的，有助于学生最佳探究、积极思维的问题，将对整个学生自学活动产生关键作用；教师还应掌握调节与组织的策略，将个别研究与群体讨论结合起来，在学习新知识的过程中培养学生的合作精神。二、教学过程应深刻体验探宄模式的五个基本环节第一环节：提高材料。在这一环节中，教师向学

4、生提示、呈现带有问题意识的观察研究的具体材料，组织自学与讨论。学习材料的形式是多种多样的,最为实用与运用广泛的材料指书本、学具、卡片，甚至电化教学软件、电脑荧屏等。学习的形式也是多种多样的，包括自学看书、小组讨论、实地考察等等。第二环节：指导探究。这一环节的主要任务是：树立假设，逐步归纳，上升到概念。学生在这一•阶段对问题进行讨论,把所观察到的各种现象加以改组，从各个不同的角度去研究，然后与先前的经验（知识）联系起来，把0前的各种片段知识组织起来，提出一个或几个假设，对假设进行逻辑的精选，即对假设内部的不完整和矛盾的地方进行去芜存精的加工，用科学完整的语言表述它，成为精确的概念、定

5、理或定义。在这一环节中，一方面允许学生冇各种猜测想象，一方面指导学生明确因果联系，强调逻辑推理，而不是胡思乱想。第三环节：促进迁移。这一环节主要应完善概念，全面理解所学的数学知识体系，学生通过动手、动脑、动口，采用自学、观摩、比较、假设、演绎、归纳等自主学习手段，由具体到抽象，归纳总结出合理的知识概念。但学生的认识程度、理解能力、学水平是有层次的，知识的获得并非一次到位，可根据教学内容，再组织一次实践，对先前形成的概念作再一次验证、补充、深化，达到迁移、完善、掌握的学习0的。第四环节:组织训练。这一环节主要是反馈学习效果，转化为活的能力，把已形成抽象的准确的东西运用到新的知识情境中

6、去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的浮现，又有助于加深对新知识的理解、记忆，也有助于教师了解学生知识掌握的层次和学4的状态。第五环节，创设情境，激发学生的参与动机。如：教学“认识图形（二）吋，首先出示一个带盖的、很漂亮的学具盒，激发学生的好奇心，学生积极主动认真操作，很快将学过的平面图形学具分为四类：长方形、正方形、三角形、圆形。接着再让学生把盒中剩下的学具按其形状进行分类，由于学具是生活中常见的实物，又采取了喜闻乐见的玩积木的形式，学生很快将这些立体学具也分为四堆：长方体、正方体、球体、圆主体。此时学生思维活跃、兴趣盎然，探索知识的欲望非常强烈。三、营造愉悦的学习

7、氛围，培养学生学习的创新能力教学过程是师生之间、同学之间进行认知、交流的过程，也是彼此情感交流的过程，教学过程中构建立体式师生、同学间的交流模式，师与生、生与生之间创造宽松、和谐、民主的课堂气氛，是学生树立信心、主动参与学习、进行创新的前提。在教学过程中，教师要把握好知识的起点，组织好学生的智力活动，让学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，放手让学生尝试、探索、思考，让学生充分发表他们之间的见解，鼓励学生质疑，在学生争鸣中统一认识、掌握知识。参考文献[1】林泰