指导学生学习行为创新

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1、指导学生学习行为创新云锦小学陈莉君随着课程改革的深入,很多教师在教学中大胆创新、张扬个性，使学生对学习产生兴趣，从而激发学生的创新行为。语文课堂教学是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。只有学生对语文真正产生兴趣，他们才会有学习行为的创新。一、看图激趣新教材课文插图题材广泛，内容丰富多彩，有的妙趣横生，有的扣人心弦，有的美丽动人，有的饱含浓厚的感情色彩。且色彩鲜艳，让人赏心悦目，对激发学生学文兴趣有着最直观感染的

2、效果。因此，在平时教学中我们要充分利用它们激趣。如教学《小小竹排画中游》一文，朗读前，我先让学生仔细观察书上的插图，让他们充分的去观察，自由的表达：两岸的树木长的那么茂密，田里的禾苗绿油油的，鱼儿在清清的河水中自由自在的游来游去，有的还跳出了水面，多么高兴，小鸟在天空中飞翔，唧唧的唱着欢快的歌，小男孩撑着竹排多么快乐！学生看着这幅形象生动的画面和同桌的同学相互交流，共同感受江南的美好，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。二、情境激趣人的情感是在一定情境中产生的，教师创造教学立体情境，诱发学生情感共鸣，情感也就成为学生学习的催化剂4，就能激发学生的

3、学文兴趣。如教学《四季》时，为了让学生充分感受四季的美，在欣赏四季景色的同时，配上优美的钢琴曲，让学生在惊讶之中充分的享受。还让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。再如教学充满音乐感的《小小的船》时，我选择了儿歌《小小的船》，不仅让学生借助音乐记住了课文的内容，更充分的利用音乐把学生带进了广阔的天宇，给了学生无尽的想像空间。让学生读的像歌，美的像歌，快乐的想飞。如此种种恰当的音乐不但提高了学生的朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。三、活动激趣有趣的活动是学生最感兴趣的，因此我认为寓教于乐的方式也

4、同样适用于语文课堂教学，激发学生学文兴趣。小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，可让学生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。四、难易适度——有连接性4问题要难易适度,要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的本质性的联系。问题还要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴

5、致，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。因此，所提问题要难易适度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力从“已有的经验区”达到“最近发展区”，“跳一跳，摘到桃子”。如教学《四个太阳》时设计问题：“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜？”这个问题就未免过于简单，相信多数学生都会以漫不经心的态度对待，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。如果这样设计“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜，他们是怎么

6、邀请的？”那学生的反应或许就会大不一样。这种问题具体而又有思考的余地，一方面让学生深入理解文本，让学生在交流中体会秋天的乐趣，感受秋天给人带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。另一方面又训练了学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。又如教完《四个太阳》后，如果这样提问：“你想送世界一个什么样的太阳，为什么？”，因为是一年级学生，又地处农村，一个“为什么？”学生没有知识背景产生联系，难度显然很大。结果，学生茫然不知所云，课堂一下子冷寂下来。如果这样提问：“我想画一个————————的太阳，送给——————？”学生跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。实践证明，切合学生与课文

7、实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的积极性与主动性。4激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。只有学生真正对学习产生兴趣，才会认真去思考，去体会。有了学习的兴趣在思考和体会中才能有创新行为。4