小学英语公开课unit 2 my favourite season 评课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学英语公开课Unit2Myfavouriteseason评课稿　　这是一节语篇教学的展示课。陈老师能够合理安排教学活动，教学活动围绕教学目标展开，层层递进，过渡自然。教师课堂组织语言流利、指令清晰。师生关系融洽。合理利用多媒体进行教学，直观、形象地呈现课文语篇，学生积极参与课堂教学活动。　　下面，我就教学的每个环节，进行简要的分析与评价。　　一、教学目标达到了。　　学生能够理解课文语篇并能正确回答问题和书写信件。学生能够听、说、读、写本课时四会句子：Whydoyoulikesum

2、mer?BecauseIcanswiminthelake.Whydoyoulikewinter?BecauseIcansleepalongtime.并能在情景中正确运用。　　二、Warmingup　　活动一：师生问答，巩固句型Whydoyoulike…?Because…　　活动二：Playagame学生描述季节的特点，让其他学生猜出季节的名称spring,summer,fall,winter.游戏激发学生的思维，巩固所学的知识。　　三、Presentation.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴

3、似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　活动一：呈现课文短篇，让学生找出keywords.　　教师运用多媒体课件直接导入语篇，并在屏幕上用红笔圈出keywords.　　直观、明了，但是教师没有带读keywords.　　活动二：阅读课文，感知语篇，学生完成判断题“True”or“False”.　　通过判断题，让学生理解语篇。师生互动较好，学生能够说出正确与错误的理由。　　活动三：朗读课文，学生回答老师提出的问题。　　活动四：Discussinthegroup.Findonequestionforanothergroupto

4、answer.　　学生寻找问题，发现问题，解决问题，这是这节课的一大亮点，体现了生生互动关系，但是只局限于个别同学的问与答，没有小组的整体操练。通过问题的提出与回答这个活动，帮助学生理解语篇。　　活动五：教师提出问题，Whatdoyoudoin…?个别学生回答Ican…　　学生描述各个季节的活动。我觉得这个活动可以生生问答，不应局限于师问生，或者放在小组中让学生对话、交流。所以，呈现课文语篇这个环节，互动形式单一，师生互动较多，生生互动较少。　　四、Practice.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施

5、教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　活动一：介绍一封信，并根据信的内容提出一个问题：WhichseasonisthebesttimetovisitChina?开展辩论会，学生自由组合，分为四个小组:Spring,Summer,Fall,Winter.这个环节　　也是本节课的一大亮点，以辩论形式来开展这个活动，活动新颖，学生所够围绕主题进行辩论，能够描述季节的特点、活动等。此次活动，检验与巩固学生所学过的知识。但是我觉得既然这是辩论会，教师应该引导各个小组发言，极力反驳对方的观点，观点要鲜明，针锋相对。也许教师不

6、明白辩论会的规则，也许教师缺乏辩论会的经验，导致辩论场面很冷清，变成了学生简单地描述季节特点与活动等，没有竞争意识。我认为：如果学生说：Ithinkwinteristhebest.Icangoskating.Icangofishing.教师可以这样子引导学生：Idon’tlikewinter.Becausewinteristoocold.Ithinksummeristhebest.Icangoswimming.Icangofishing.教师要激发学生的思维，让学生积极参与辩论会，积极反驳对方的观点。教师在这里运用的评价方式很新颖，奖励smileface.但是整个辩论赛，都是教师在评价学生，有

7、时候奖onesmileface.有时候twosmilefaces.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下评价完全出自教师对学生发言的感观。没有生生评价，没有显现评价的激励性作用，导致学生参与辩论