在高中数学教学中，如何培养学生的创新能力

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1、在高中数学教学中，如何培养学生的创新能力四川省武胜中学校江平素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力，在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境，努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的求知欲、创造力。木文通过在新课程标准下课堂教学的一些做法，从一些侧面谈一谈学生创新教育的体会，希望能得到同行指点。一、创设创新的气氛和环境教师要帮助学生自主学习，独立思考,保护学生的探索精祌和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造

2、宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如我们在学习完两角和的公式之后，可以尝试先提出问题：如何进一步求出二倍角公式，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，只要令两角和的公式中两角相等时即可；再者在教新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的知识先解答出来，然后各自发表自己的思维推理过程,在具体实施方面乂要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力

3、的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。二、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动杨振宁傅士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题吋正确认识不足之处。例如，在讲解问题时，尽量让学生能一题多解，三、鼓励学生打破思维定势，为学生的创新打下基

4、础打破思维定势是我们实施创新教育的一个重要方式，因为在现实生活中，很多创新活动往往就是由于打破思维定势才最终实现的。高中阶段的学生经过多年的学习，在解题方面已经具有了相当丰富的经验，因此很多冋学对于自己的某些想法深信不疑，这样就导致在做题B的吋候过度依赖以前陈旧的经验，使得思维僵化，陷入思维定势的局面。例如，很多学生在刚接触到立体几何的吋候总是会把平面几何中的一些经验引用过来，像是在说到两条直线是相互垂直的关系时,很多同学会想当然地认为这两条直线一定相交。显然，这种思维定势的影响会给我们的学生在解题的一开始就带错了方向，从而导致后面一系列问题的出现。因此，教师只有通过不断的

5、练AI让学生打破思维定势，这样才有利于学生思维能力的提升和创新思维能力的形成。四、在创新中教师要充分的倾听学生由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身和经验阅历，在学生交流探宄感受与体验的过程中，由于教师的参与，整个研讨过程发生了令人兴奋的喜剧性变化。教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。成该说，这是十分重要的教育新理念，十

6、分深刻，应引起广泛的重视。因为“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”在倾听学生发言的过程中，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中己经拥奋和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些奋关知识。通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何吋介入讨论，以何种方式介入。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对知识的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。实际上，正是通过倾听学生,通

7、过关注学生的即吋表现、学生的观点和发言，通过关注学生的行为，教师应对自己何吋参与、如何参与做出决策。如今，在社会的迅速发展和科技的推动之下，社会对于创新型人才的需求越来越大，作为一名高中数学教师，我们一定要充分利用好数学这一重要的阵地，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，这样不但有利于推动学生的综合素质的提升，同时在人才的培养方面也更加符合国家和社会的要求。