植物生物学选修课的教学探索与实践

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1、植物生物学选修课的教学探索与实践摘要：植物生物学选修课的开设拓展了学生的课外知识，优化相关专业知识的结构，对于本科生的素质教育工程有着重要意义。我们通过对植物生物学选修课教学的不断探索和实践，更新了教学理念，整合了教学内容，调整了教学模式，改进了教学方法，完善了考核机制，总结出了一系列教学理论和经验。关键词：植物生物学选修课教学探索实践屮图分类号：G640文献标识码：A目前，各高校开设选修课已经是普遍现象。选修课的开设使教学模式更加多样化，是高校人才培?B计划的重要组成部分［1］。开设选修课旨在提高学生综合素质，拓宽学生知识面，优化学生的知识结构。

2、2001年8月，教育部提出了十二条关于加强本科教学工作和提高教学质量的措施和意见，使得大学生素质教育改革显得尤为重要，而高校选修课的教学改革则是提高素质教育的重要一环［2］。我校于2006年开设植物生物学选修课，授课对象面向医学、药学和生物类非植物学相关专业木科学生。近年来，通过一批又一批教师的教学探索和实践，我们不断完善植物生物学选修课的教学模式，积极优化课程结构，总结出了一系列的教学问题和经验。一、教学理念的更新由于高校学分制的实施，大多数学生选课多以修满学分为目的，而不是凭个人爱好选择，这样的选课木身就带有肓目性和功利性，使得学生在之后的课堂

3、上出现缺课，学习态度不端正等现象，严重浪费课程资源［3］。任课教师也往往对选修课不够重视，对出勤率低和课堂纪律差等现象采取放任态度。针对这一问题，学校建立了引导选课方法的同时，教研室也推出了植物生物学的课程介绍，任课教师建议，并配有相关图片，使学生在网上选课时，不仅能杳到植物生物学选修课的总学时、考核模式、上课时间等，还能对此课程有更淸晰认识，帮助同学们更好地了解课程要求，结合自身实际选择合适的课程，避免了肓目选择。对于任课教师来说，应积极更新自己的教学理念。联合国教科文组织曾对未来的教师角色做了这样的定位：教师不仅仅是知识的传授者，在教学过程屮更

4、应该成为学生的合作者和引导者［4］。这样的理念也应展现于选修课课堂。教师在课堂上除了要传递知识，更重要的责任是刺激学生的思考。师生对话平等，而不是教师展现自己居高临下的权烕。二、教学内容的整合现代生物科学发展日新月异，对于生物类课程的设置，应该注重内容的先进性。对于植物生物学的一些研究热点或新成果，应加入到教学闪容当中。同时也不能忽略基本理论和基础知识，摈弃过时的知识不代表不重视基础。植物生物学包含了植物分类学、植物生理学、植物进化和植物生态学等学科内容，又与医学、植物药学、植物化学等学科内容相交叉，在课程设置时，要注意横向知识的关联和渗透。尤其吉

5、林医药学院是医学院校，应侧重介绍与医药学相关的内容。植物生物学选修课共20学时，需要教师在有限的时间内合理安排教学内容，构建有层次的教学体系。首先是对教材的合理选择。我们选用的教材是周云龙主编的第三版《植物生物学》，这本教材不仅包括植物生物学基础知识和概念，同时，还介绍了植物与环境资源的合理利用和保护，以及近年来植物科学领域的新成果，此教材顺应了当前科学的发展方向。同时推荐学生阅读由A.M.史密斯(SmithA.M.)等欧洲著名的七位植物学家共同撰写的《植物生物学》(PlantBiology),此书A容权威，是植物生物学领域的重要著作，作为课外读物

6、可以开阔学生的视野。另外推荐阅读由黄宝康主编的《药用植物学》，此书是“十三五”规划教材，原是高等院校药学专业专用，此书对药用植物进行介绍，并配有彩图，学生可根据自己的时间和兴趣选择阅读，拓展自己的知识面。其次，在教学内容上，根据学科知识的系统性，涵盖主耍知识板块有：植物的细胞、组织、器官的结构和发育；植物的水分生理、矿质营养和光合作用，植物生长发育的调控；植物界的多样性，主要植物类群及其系统发育与进化。对于植物细胞的代谢和增殖、植物细胞的生长发育因与细胞生物学内容重复，只做概述，不做重点讲解。根据学生今后学习和工作需要，为体现医学院校特色，补充相关

7、植物的药用价值和医用价值，培养学生对药用植物的开发和利用的意识。对于植物的多样性、植物与环境相互作用相关内容，应指导学生自学和进行课外调查，鼓励学生将课堂理论知识应用于实际。三、教学模式的调整通过多年的教学实践，我们发现学生都有着自主学习的潜力，尤其在选修课的教学过程屮，学生有更大的思考空间。因此在植物生物学选修课的教学上，采取了课堂教学和课余自学并行的教学模式。比如进行植物分突介绍时，利用课堂时间讲授分类学基础知识，之后要求学生在课下采集标本，制作成图片，在下次课堂上展示，并与所有师生共同辨认分类。这种教学模式扩展了教学时间和空间，在教学过程中将

8、知识传授与培养学生自主学习能力结合起来，极大地激发了学生的学习兴趣，形成一个启发式的教学模式。其次，课堂教学应增加植物生物