拓展延伸-开放视域下的语文阅读教学

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1、拓展延伸:开放视域下的语文阅读教学摘要：拓展延伸是开放视域下语文阅读教学中常用的教学策略，是提高学生语文综合素养的重要途径。在阅读教学中，要从开放教学角度，根据拓展延伸的原则，从拓展延伸的类型、教学环节的运用、不同文体的选择及信息技术的运用等方面阐述实施策略。关键词：小学语文；阅读教学；拓展延伸拓展延伸是语文教学中从封闭走向开放，从单一走向多元的必由之路，也是理解课文内涵、把握写作意图的教学策略，更是学生进行阅读知识、方法、能力、情感态度价值观建构的重要途径。一、拓展延伸的阅读教学实施原则（一）实用性原则在教学中，要立足需要，不搞形式主义，不追求表面的热热闹闹、形式多样

2、，摒弃为拓展延伸而拓展延伸的做法，要关注学生“学”的需求，服务学生的“学”，同时也要注重学生的参与率。（二）目标性原则明确拓展延伸的目的是什么，是加深对课文的理解与探究，是相似文本阅读量的扩大，还是文本表迖方式的相似点的研究等等，总之，设计拓展延伸时要有明晰的目标指向。（三）主体性原则学生是学习的主体与主人。培养学生自主拓展延伸的能力，则能有效地促进学生自主学习、自主探究、自主解决问题能力的培养。待学生充分阅读课文，自能产生拓展延伸的兴趣点和出发点，此时的拓展延伸方为有效，学生阅读能力与语文素养也就能得到慢慢的提升与发展。（四）开放性原则在教学中，要注重“开放与选择”的

3、关系，资源丰富与开放，方法开放与选择，问题的多维与开放，促进学生潜能释放及个性成长。让学生在生态课堂中自由生长、成长。强调资源、方法、学习问题的开放性与选择性，保证以学生发为本教育思想和因材施教教学原则的落实。要使学生通过对学习内容的选择、对学习方法的选取，对学习过程的反思、内化、体验与生成等获得综合素质的提升，获得潜能的发展。（五）共生性原则“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，也是三者生发、成长的过程。李维鼎先生在《生活、反思、经验__我的母语教学观》强调，语文教学“是一个思想与语言双向作用、相互成就的过程。语文教学的目标正是使学生获得并不断提高思想与语言的

4、转换、生成智慧”。、拓展延伸的阅读教学实施策略一）丰富拓展延伸类型，服务阅读1.知识的拓展延伸常见的形式有基础知识、文学常识、写作背景、作家介绍等的拓展。以词语的拓展延伸为例，这种形式主要是帮助学生积累语言和加深对课文的理解。2.内容的拓展延伸阅读教学时适当拓展延伸相关内容，是对文本的补充与二度开发，有助于理解课文，有助于深入探究。教学《云雀的心愿》时，我设计了“想想云雀还会飞到哪里？它还能知道森林有哪些作用？”引导学生也用童话的形式介绍森林的重要性。这样，学生就会对“森林实在是太重要了”这个文章的中心有更深的认识了。3.表达的拓展延伸课文是经过专家设计编排的，语言规范

5、优美，具有典范性，是学生学会运用语言文字的“例子”。因此，教学中要关注文章的表达方法，引导学生用课文的表达形式来表达。在教学《鸟语》第四自然段时，先让学生体会段末省略号的作用，引导学生仿照课文的写法用“从……的……那里，我学到了（体会到、感受到）法，又能培养想象能力。”句式来表达，既能学到写（二）拓展延伸融合于阅读教学的诸环节1.初读感知阶段作为阅读课堂教学，虽为初读阶段，但我们也必须清醒地认识到我们的学生阅读不是零起点的，因此教学也不应是零起点的。应倡导“先学”，这个“先学”，不仅是自学生字词，读通读懂课文，还应了解相关的时代背景、人物关系等。2.精读探究阶段精读阶段

6、的拓展延伸，主要是深入理解文本，加深认识，体会文章表达的感情，升华理解与感悟。在教学《钱学森》一文美国海军高级将领的话时，特级教师陈建先进行了如下设计：师：再往深一点思考，（绝不能让他离开美国）这句话还有什么潜台词？生：他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿生：还会给他升官。生：如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的。比如，抓起来，拷打他。生：会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。由于拓展延伸恰当，学生对课文有了深刻的理解，对钱学森充满了敬佩之情，自然而然就会受到爱国主义教育。3.总结提升阶段此时的拓展延伸，主要有以下几种形态：

7、(1)写作目的的拓展，升华情感。比如，教学《理想的风筝》后，介绍作家苏叔阳与命运抗争的相关资料，引导学生思考，作家苏叔阳的坚强、乐观源自哪里？这样就引导学生在文中与作家之间建立了桥梁，“你觉得作家写理想的风筝，是想告诉我们什么？”学生在讨论与激辩中明确了文章的写作目的，同时也受到人生观、价值观的教育。(2)阅读探究的继续与深入。课堂教学的结束，恰恰是学生更深入探究的开始。在教学《三顾茅庐》后，引导学生“对于这个故事，除了对刘备求贤若渴、尊重人才留下了深刻的影响，你还对课文哪些地方产生了进一步探究的兴趣？”学生纷纷表迗自己感兴趣的问题，此时