提高土肥课堂教学效果的教法尝试

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1、提高土肥课堂教学效果的教法尝试赖加福（三明市农业学校福建三明365500）摘要：木人从事《土壤肥料学》教学实践多年，期间就如何提高土肥课堂教学效果作了一些教法尝试，现提出来，供诸位同仁参考。关键词：土壤肥料学教学法尝试《土壤肥料学》是一门专业基础课。木学科的特点是具有一定的抽象性，而且实践性较强。如何上好这门课，一直以来是土肥教师研宄的课题。木人从事《土壤肥料学》教学实践多年，期间就如何提高土肥课堂教学效果作了一些教法尝试，现提出来，供诸位同仁参考。一、多媒体教学法多媒体实质上是综合了计算机、图形学、图像处理、影

2、视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科，集文字、图形、图像、声音、视频影像，三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉功能。而传统的板书、文字、录音、录像等方法，其信息组织结构都是线性和有顺序的，然而人类的记忆结构是网状的，线性结构限制了人类自由联想能力的发挥，计算机多媒体技术是非线性的，更能发挥个体的个性，加快获取知识的速度，提高获取知识的能力。多媒体教学直观新颖，利于激发学牛.的学习兴趣；教学容量大,教学效率高；不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，有效地提高

3、课堂教学效率；不仅让学生掌握基础理论知识，而且可以引导学生去探索、发现、归纳、总结，最后得出结论。即调动学生学习的主动性，使学生自觉的学习，发挥学习的潜能，切实提高自己的全面素质。如在教限制因子律时，自己制作了一些POWPOINT,画了一个水桶，水桶由高低不同的木板组成，这些木板分别代表限制产量的几种因素，水桶中的水代表作物的产量，桶中水的多少，即产量的高低由最低的木板来决定。还有报酬递减律，作了一条施肥效应的曲线，形象的把经济学规律座用在土壤肥料学中，把抽象的理论让同学们理解清楚了，记住了，会用了。二、形象化语

4、言教学法《土壤肥料学》这门学科的特点之一是具有一定的抽象性，尤苏是土壤部分。授课吋用一般性的教学语言讲解，会使学生感到难懂费解、枯燥无味。应注意应用形象、生动的“农谚”或“比喻”，激发学生的学习兴趣。比如：在绪论课中讲授土壤在农业生产中的重要性吋，可引用《左传》中的一句话：“皮之不存，毛将焉附”。意思是“皮都没有了，毛还长在哪儿呢？”把土壤与植物的关系比喻为皮与毛的关系再恰当不过了。这说明了土壤与植物的关系是相互依存、不可分割的。从而让学生明白了这样一个道理：“万物土中生，有土斯有粮”。土壤是农业生产的基础，没有

5、土壤，就没有绿色植物。没奋绿色植物，也就没有人类。也就是说，土壤是人类赖以生存的物质基础。又如：在讲授我国许多地区由于盲0地毁林开荒，造成严重的水土流失时，可成用“一场雨哗啦啦，山下全是烂泥巴”这句农谚来描述水土流失的惨象，既形象生动，又容易理解。从而唤醒学生保护生态、防止水土流失、保护土壤资源的意识。再如：在讲解砂质土的供肥性能吋，可用“不施肥稻象草，多施肥立即倒”这句农谚来解释这类土壤养分含量低、施肥见效快、供肥猛而不持久。表明这种土壤是“饿不得”（不施肥不行），也“饱不得”（不耐肥）。在讲授砂质土和粘性土的

6、耕性表现吋，可用“干好耕，湿好耕，不干不湿更好耕”来解释砂质土宜耕期长；而用“早上软，晌午硬，到了下午锄不动”来解释粘性土的宜耕期短，应注意把握适宜的耕作吋间，等等。实践证明，在教学中应用“农谚”或“比喻”等形象化教学语言讲课，克服了教学内容的抽象性，既形象、生动，又容易理解记忆，激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。三、提问一一启发式教学法《土壤肥料学》这门学科的另一特点是实践性较强。书中许多内容都与生产实际紧密联系。因此讲授这门课时，若是采用“照本宣科”的教学方法，会让学生觉得抽象，难于理解。若是采用“

7、提问一一启发式”的讲授方法，其教学效果就大为提高了。“提问一一启发式”教学法是指在讲授前先提出与本节课讲授内容冇关的问题，安排一定时间让学生就所提问题进行思考，然后予以重点启发，使之达到融会贯通本节课内容的0的。比如：讲解“土壤质地改良”内容吋，可先提出1、为什么过砂或过粘的土壤需要改良？2、S前生产上主要的改良措施有哪些？等等。问题提出后，先让学生思考几分钟，充分调动学生思维的积极性，培养他们分析问题和解决问题的能力。然后再予以重点启发、归纳。又如：讲到“化学肥料的施用方法”时，可先提出S前生产上施用各类化肥方

8、法上有什么弊端？应如何予以纠正等问题;再如讲到“农家肥料施用”吋，先提出生产上为什么要注重各类农家肥料的施用？怎样合理施用农家肥料？诸如上述种种问题让学生思考，然后再重点讲授以达到举一反三的教学效果。实践证明，运用提问一一启发式教学法讲课，可以克服“照本宣科”、“平铺直叙”式教法的缺点，活跃了课堂学习气氛，激发学生思维的积极性；同吋也突出了教学重点，易懂易解易接受，课堂教