提高《机械基础》课堂教学效果的实践与尝试

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1、提高《机械基础》课堂教学效果的实践与尝试　　【摘要】《机械基础》作为一门机电类的工科基础课程，教学内容涵盖了大量的专业术语，概念原理复杂繁多，是一门教学较困难的课程。中专机电专业学生在学习方面难免会觉得抽象难懂，因此教师的教学质量需要加以提高，保证学生能够为后面的专业课程奠定更扎实的基础。本文就如何提高《机械基础》这门课程的教学质量和效果，做出了以下的一些分析，并提供了一些建议措施。　　【关键词】《机械基础》；教学效果；实践与尝试　　《机械基础》是中专学校机电专业的一门基础课程，由于其内容复杂难懂难学，教师不能很好地将内容知识传授给学生，学生也因此没能奠定扎实

2、的专业基础，使学生逐渐丧失学生的积极性和自觉性，从而导致厌学。本文通过在教学中结合多媒体教学、理论与实际相结合等教学方法，让学生能够激发对于本课程的积极性和兴趣，自觉地去探究学习内容，提高自身的专业知识，使专业基础更加牢固。　　一、激发学生学习兴趣　　要想让一个人从心理上接受某一件东西，前提是要使这个人能够激发出对这件东西的兴趣。一个人如果对一件事感兴趣，那么他就会坚持不懈、努力地去研究和探究它。学生也一样，当学生对一门课程产生强烈的兴趣时，他就会自发地去获取这门课程的知识，并且积极自觉地去学习。因此激发学生内心的兴趣，是提高课程教学效果和质量的前提因素。5　

3、　1.利用好奇的心理，让学生产生求知欲望　　学生是一个获取知识的群体，正处在了解和接触新事物的阶段，他们内心拥有很强的好奇和求知欲。教师应抓住学生的这一点心理特征，很好地激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《机械基础》中“凸轮结构”的知识内容时，教师可以先将“凸轮结构”的模型引入教学的课堂中，然后再通过模型演示与知识讲授相结合。由于模型的演示，学生的注意力会被调动起来，能够更好地让学生集中精神听讲。再者教学模型的引进减轻了教师对抽象内容的教学难度，结合模型可以让“凸轮结构”的组成、凸轮形状和从动轮主动轮等知识概念更好地展示给学生，让学生能够更客观地去了解这样一种机

4、械模型。最后，可以以一个实际生活的例子来阐述这件机械结构的实际应用情况，教师应该尽量让这个例子接近学生的生活，让学生了解这样一些机械知识对于周围生活的实用性，让学生萌生好奇心和新鲜感。　　2.提供探究性课程，让学生得以交流沟通　　教材中的知识内容丰富，教师在教学过程中不能仅仅让学生了解课本当中的问题和思路，这样只会让学生更加被动地学习，对内容和概念没能深入的理解，缺少对问题正确的理解和思考。有些学生甚至连问题的解法依据都没能理清，导致学生没能掌握真正的解题技巧。以一个教学内容为实例，在学生学习棘轮机构时，可以先给学生几个问题让学生思考，例如“为什么自行车的脚踏

5、板向前踏可以行驶而向后踏却不能动呢？”、“卷扬机在货物提升过程中，机器运行停止可是货物却没有下降的原因是什么？”5问题尽量靠近学生的现实生活中，让学生的求知欲望得到激发，从而产生兴趣。　　3.多加鼓励学生，让学生得到充分自信　　在教学过程中，教师应根据实际情况，针对学习能力不同程度的学生要深入地了解和掌握。中专学生大部分基础差，底子薄，学习习惯不好，导致学习成绩和知识掌握能力不强，所以在心理方面难免会有自卑跟丧失信心的情绪。因此教师在平常的观察过程中，要多对学生进行鼓励，对他们取得的一点点进步也应该多加表扬和支持，让他们了解老师给予他们的重视和认同，让他们能够

6、更加努力地去提高自己，提高学习的效率和兴趣。　　二、利用多媒体设备进行辅助教学　　在教学中引入多媒体设备教学，可以让教学内容更形象更客观地展现给学生，让抽象概念转换成实际。《机械基础》的教材内容中理论知识和学习内容复杂繁多，比如各种不同的机械机构的结构和应用、液压传动等这些学习内容在学生学习过程中都要求学生能够有很强的空间想象力和逻辑思维，这也使得一些学生难以吸取教材中重要的知识，教师的教学工作也加大难度，导致教学进度变慢，教学质量降低，教学效果不突出。因此教师对于一些抽象概念的讲解教授中，要将教材中所说明的要点形象地说明和分析，让学生能够清楚地认识和了解。因

7、此，多媒体设备辅助教学就成为了一个有效的教学手段。教师可以将课本教材中所要讲解的机械模型利用计算机软件制作成动画，然后通过结合适当的讲5解和分析将知识完整地传授给学生。这样的教学手段，能够使一些概念模糊结构复杂的机械机构变得更加形象具体，动漫的教学也让学生激发更多的兴趣，让学生的知识掌握效果更加明显出色。举个例子，《机械基础》中有关于铰链四杆机构的学习内容，在这一个知识点的讲解中，涉及到了曲柄摇杆机构和曲柄滑块机构。教师可以将这两个机械机构利用flash软件制作成动画，将其插入教学用的ppt课件中，通过动画当中这些机构的演示，可以让学生对这些机构的运作和规律更

8、好地了解，加深学生的印象和概念理解，也