提高课堂教学效果的思考

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1、提高课堂教学效果的思考————物理中考复习经验交流发言稿夏邑县实验中学邓玉洁今天很高兴，能在夏邑县实验中学举行这么大型的集会。首先我代表夏邑县实验中学全体师生向今天与会的各位领导各位老师表示诚挚的欢迎和衷心的感谢。陈老师推荐我来做今天的公开课和报告，说来有愧。首先我是一名来自农村初中的一名教师，没见过大场面，在教学中很多的时候没有人可商量，对教学的许多东西都是自己的认识，有一些是不规范的，还有的可能是错误的。不过，现在我很荣幸能在实验中学和金开臣、闫秋亚这样优秀的物理老师共事，让我有了能够重新审视自

2、己的机会，学习更正的机会。陈老师让我讲课的原因还有一个，就是去年我校的（会亭二中）中招成绩总评在全县农村中学中是第一名，物理学科在全县农村中学中也是第一名，平均分是46.81，在县直也是仅此于圣源的49.71和三中的46.96。但是我去年没有教物理，带的是化学。教物理的老师是朱红雪老师，现在在会亭一中任业务主任并教九年级的物理。我是窃取了他的成绩，心里真的很不踏实，也很不自在。虽然去年我教的是化学也是第一名，毕竟物理不是我教的，但是陈老师说你今年教的是物理就按物理说吧，并且你今年到实验中学后，会亭二

3、中倒闭了。就是你了，就这样我被陈老师抓了壮丁。会亭二中的成绩为什么连年这么好。我想原因是多方面的，比如校风、教风、学风等等，但是我想与我们积极学习新课标理念，勇于探索，大胆实践，积极推行新6课堂教学改革有很大的关系。来到实验中学后，我首先作为一名教师立足与课堂，推行新课改。其实今年我校九年级的学生基础是参差不齐，和全县许多农村初中一样生源质量并不好。今年河南省出台了《基础教育50条》对学生的在校时间做了明确的规定，今年全县都没有补课的，而如何在有效的实间内完成教学任务，我想根据这几年的一些不成章法的

4、经验，主要从提高课堂教学效率即创建“高效课堂”方面谈谈自己的看法，请大家批评指正。一、查找问题，排除障碍1.准确把握“高效课堂”的含义。我们建设的高效课堂，要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。洋思中学“没有教不好的学生”的思想，杜郎口中学的“从最后一名抓起”的提法道理是一样的。高效课堂关注全体，让课堂上的每一位同学都能在他自身的基础上得到适当的发展。而不是只盯住少数尖子生，只服务于少数学生的课堂绝不是高效课堂；因为基础教育从其性质与对

5、象的特点而言，核心任务是为学习者的后续发展打基础，是为学习者的终身学习生活作准备。这种基础，固然建立在相应的知识与能力的掌握上，更重要的则是学习者持续学习的兴趣，愿望与习惯的养成。唤醒每位学生自我改变，主动发展的意识，激发学生主动学习的热切愿望，进而产生一股强大的而且是持久的学习原动力。让学生体验到克服困难后的“精神满足感”，“让每一个学生都能抬起头来走路”。高效课堂在“减负增效”上做文章，建立起在确保师生身心健康的条件下，追求低时间投入，高效果的产出，为学生留出足够的自主发展的机会和发展精力，亦即

6、课标所说的，培养学生的可持续发展能力。2.“学生会不会学”应成为教师有没有作为的主要评价尺度。我好问：“课堂是谁的？”不是教师的，是每一位学生的。一节课对教师而言没什么，但是对学生却能改变终生！6课改以来，我们一直在倡导教师要转变角色，要由一个课堂讲授者转变成一个课堂学习的组织者、指导者。但是在现实的教学活动中，大多数教师的角色地位并没有得到根本转变，教师在课堂上总是高高在上，习惯于一切以“教”为中心，学围绕教转，教师是课堂的主宰者。教学关系是：我讲你听、我问你答、我写你抄。在这样的课堂上，“双边活

7、动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。在以教为基础的课堂上，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教就怎么学，不教就不学。学的独立性丧失了，教师越教，学生越不会学，越不爱学。新课程把教学过程定义为师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在和未发生教学。目前，在对教学的评价中，也是看教得多不多、细不细、讲得精不精辟，教得顺不顺畅。总之，全然没有顾及到学。“创建高效课堂”，就是要彻底颠覆这种重教轻

8、学的现象。评价一节课也好，评价一位教师的教学水平也好，其主要标准就是看教师是否引导，帮助学生学会了自我学习。学生会学，则表明教师有所作为，学生不会学习，则说明教师没有作为。事情就是这么简单，这么明确。3.高效课堂的核心是“还学于生”。现在我们主要存在“教师讲得过多，学生练得过少，教师占时太长，学生用时太短。”我们的课堂由学堂异化成了“教堂”。教师在课堂上的表现过于强势，而学生总是处于弱势。教师在课堂上的话语权过于突出。学生在学习过程中由依赖教师逐步变得厌学、懒学，最后