探索数学教师的情感在教学过程中的作用

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1、探索数学教师的情感在教学过程中的作用齐丽娟王志国吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000一、数学教师情感的形成数学教学过程中，怎样形成积极、丰富的教师情感呢？1.树立敬业精神、提高思想素质。数学教师的情感是对学牛.及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，兵有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生。2.调控感情，进入角色。教师抛弃个人所有的不快心境，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回

2、答，以热情的态度给学生以点拨和启迪，由此必能感染学生，激起学生相应的情感。3.提高语言艺术，增强情感体验。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含情、真挚感人。二、数学教师情感的表现形式数学教师不仅有丰富的情感内容，而且也有一定的情感表现形式一一表情。在数学教学中随着教师情绪的起伏，人体外部器官的活动也会发生变化，从而构成教师情感表现的行为方式（即表情）。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中，能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现

3、情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“井鸣”之效。1.面部表情。数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。表现不同的情感，能给学生以信心，增强教学效果。2.体态表情。数学教学过程中，教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感。如奋的教师在数学教学中请学生冋答问题时，手掌心向上、频缓示意，尊重学生的人格，当学生冋答后尤其是对没有冋答或答错了的学生，教师手掌心向下，频缓示意，让学生坐下，以达保护学生自尊心之效。众所周知：哑剧演员的动作能胜过千言万语。而数学课上教师的手势动

4、作也能使整节课满堂生辉，如：手势优美动人，使学生充满惊喜；手势柔和温暖，使学生感激异常；手势坚决果断，使学生感到千钧之力；手势灵活自然，使学生浮想联翩……。可见教师在教学过程中善于借助手势说话的重要。3.声音表情。当人的情感发生吋常伴随着语音的高低强弱，而语调的轻重缓急则可以表现情感的不同深度，学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情、去领会言外之意，因此在数学教学中教师的U语应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、還辑严密、形象生动、富脊感炎力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。三、数学教师情感的作用数学

5、教师的情感对学生有着直接的感染力，对提高学生智力水平、形成良好课堂气氛、强化和促进数学知识的掌握及技能的熟练等冇着极其重要的作用。1.影响学生学积极性的重要因素。“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会冇一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学a）和掌握数学知识的动力，从而实现教师对他的期望；反之若学生感受到教师对他漠不关心，其至蔑视、讨厌，学生往往会对学＞』数学抱应付甚至放弃的态度，影响了学生学＞』数学的积极性。

6、1.影响课堂气氛的主要因素。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的一种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感奋利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛，教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的师生关系尤为重要。若数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师是学4上的伴侣和热心朋友，必将使学生的学4积极性受到激励和鼓舞，从而产生良好的课堂气氛。2.教师的情感具有强化作用。在数学教学中教师的叙述或讲解涂上了某种感情色彩吋，就常会使学生记忆的映象更强烈

7、、更鲜明，因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物。如在介绍圆周率吋，教师充满激情地说：“同学们，你们可知道早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之利用山竹棍一一算筹精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，此是当时算得最精确的圆周率值，这是中华民族的骄傲。你们若能发挥自己的聪明才智、奋力拼搏，很有可能未来的数学家就在你们中间。”这段深情之语，既饱含着对祖国传统文化的热爱之情，又表达了对学生的鼓励和期望之情，这一深含情感的表A,不仅强化了学生对圆周率的记忆和理解，同吋也强化了学生学习数学的动机。总之，作为教学活动的主导者一一教师，只有加强自