双创背景下《管理学》体验式教学方法创新与学生实践智慧培养

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1、双创背景下《管理学》体验式教学方法创新与学生实践智慧培养霍芬张敏武昌首义学院金融与国贸系摘要：《管理学》课程教学重在培养学生运用管理思维和知识解决个人和组织管理问题的能力。管理思维与管理能力的提升是课程教学的核心FI标，当然这也是最难实现和评估的目标。本文从管理学的课程特性入手，结合双创教育的背景，立足学牛.实践智慧的培养，针对管理学不同板块内容的要求，研究论述了管理学课程教学中体验式教学方法的探索与创新。关键词：双创教育;管理学;体验式教学方法;实践智慧;作者简介：霍芬，女，湖北黄M人，武昌首义学院金融与国贸系，讲师；作者简介：张敏，女，四川自贡人

2、，武昌首义学院金融与国贸系，副教授。基金：武昌首义学院教研基金资助项0（开放经济背景下金融高素质应用型人才培养模式研宂）的阶段成果近年来，国家大力提倡创新创业，双创背景下，部分高校转型发展，人才培养方案也相应调整变化。知识、能力、素质的协同培养将是双创人方培养的核心所在。以知识传授为主的传统教学方式对于学生实践智慧的培养明显不足［1］。另一方面，高校学生的学习环境和学习方式也在发生变化。网络吋代，资讯发达,知识变得唾手可得，学生乐于网上冲浪，网络阅读，学习的资源路径扩充了，但学生学习的专注力明显下降，传统课堂不再吸引和满足他们，“低头党”与曰倶增。作

3、为教育者，我们清楚无论哪种知识体系、哪种教学方式它都离不开学生的投入和关注，要想达到理想的教学目标，如何吸引学生的专注力将是一个关键问题。管理学作为经管类专业的专业棊础课程，也同样经受着当前教育环境的挑战，课程教学需耍寻求新的突破口。管理学是一门理论与实践并重的课程，授课中需要将理论思维的训练和实践智慧的培养有效整合。那么怎样的教学方法能够满足当前的教学需要呢？体验式教学法近年来在不同层次不同学科的教学中广泛运用与实践，它生动有趣的教学形式深受学生欢迎，它将知识学习与实践运用有效融合的教学方式改善了学生的学习效果，也切合当前的教育环境和教学目标m。一

4、管理学课程特性与体验式教学法（一）体验式教学法的涵义大卫•库伯在20世纪80年代提出了体验式学习理论，库伯认为“学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程”。他用学习循环模型来描述体验式学习，具体包括四个步骤：（1）实际经历和参与体验；（2）反思观察具体体验；（3）抽象归纳形成概念和理论；（4）测试验证新概念的含义。体验式教学是在体验式学习理论的基础上发展起来的，他是指遵循学生的体验式认知规律，结合课程属性和教学目标，通过设计模拟仿真的教学情境或真实的实践场景来引导学生参与，呈现或再现教学内容。教学设计可以是立足体验式学习某一个阶

5、段的案例分析、仿真实践、或者角色扮演等，也可以是立足体验式学习全过程的项A探宄式小组作业。通过不同的体验式教学方式促使学生在体验屮领悟、感知，并在实践中应用、创新。让学生将传统单一的知识传授过程进行扩充,把知识储备学习、知识运用实践、知识抽象归纳作为一个新的系统的学习过程[3,4]。（二）《管理学》的课程特性著名管理大师德鲁克曾说“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’”。因此，管理学的教学应以理论为基础，重在培养学生的实践智慧。这也与当前厚基础重运用的教育理念和吻合。体验式教学法遵循学生的认知规律，以情景和实践的形式内化知识，便于学生在领悟

6、原理之后灵活运用知识，解决问题。管理学课程的内容体系比较成熟，一般分为两大板块:理论棊础部分，实践职能部分。教学中遇到最大的难题就是:基础理论部分无法吸引学生，激发兴趣;实践职能部分难以让学生感同身受，灵活运用。这两大难题也是当前普通高校课程教学中所面临的共性问题，而在管理类课程中尤为突出。体验式教学法教学形式生动有趣，学习过程重在培养学生的主观能动性，积极调动学生参与、思考、总结。在一定程度上克服了这两大难题。有鉴于管理学的课程性质和课程内容体系，以及当前的学生学习氛围和环境，体验式教学法是当前提升学生实践智慧，提高综合素养的较好途径。二管理学教学

7、中推行体验式教学方法的具体措施无论是从理论上还是从实践的角度出发，我们都能感受到体验式教学法的相对优越性。然而在具体的教学中我们又该如何将这一方法融入到管理学的教学实践中呢?体验式教学法实施的关键环节是体验式教学项目的设计实施。体验式教学项目首先要吸引学生，让学生乐于参与，其次要和课程教学内容吻合，切合课程教学目的，最后就是项目要便于教学组织，有利于教师进行课程教学管理in。最终学生才可以从体验中收获更多，达到能力提升的效果。（一）管理基础理论部分针对这一部分的教学，摆在首位的是如何激发学生的学习兴趣和学习动机，其次才是教学内容与方式的创新。比如管理

8、思想史部分，学生觉得枯燥乏味，甚至经常质疑老师，时至今日学一百年前的管理理论冇何意义?教师在教学前对教学闪容