浅谈中学体育教学与素质教育

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1、浅谈中学体育教学与素质教育【摘要】：本文采用文献法和逻辑思维法着重论述中学体育素质教育的基本特征，主要内容及实施高校体育素质教育的具体对策。主要目的是探索适合中学生发展客观需要的体育教育新模式，不断提高教育教学质量。【关键词】：中学体育素质教育特征对策1素质教育的概念素质教育是以提高民族素质为根本宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。2体育教学在实现中学

2、素质教育目标过程中的重要作用体育能增强学生体质，培养学生的意志和毅力体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。学校教育根据不同时期的学生的生理、心理特点，有计划、有目的地对学生进行体育教学和课外体育活动，以促进学生身体的正常生长发育，使学生得到全面发展和锻炼，从而增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。为学生日后适应千变万化的社会竞争打下良好的基础。体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率智力的增长和发展离不开体力的相应发展，而身体素质的提高也会改善智力活动的条件。青少年正处生理、心理发育的关键时期，体育运动能增强他们的体质

3、，促进大脑的发育。经常参加体育运动，不但能增强他们的体质，增加大脑皮层的厚度，还能为勤奋学习提供充沛的体力和精力，为智力发展提供良好的物质基础，相反缺乏体育锻炼容易导致疾病，不可避免的影响学习，并限制智力发展。3贯彻素质教育思想在教学过程中应该采取的措施坚持“以学生为中心”，“以健康第一”为主导，进一步深化体育教学改革，不断地提高教学质量和学生的身心健康水平，是实施素质教育的重要条件牢固树立“健康第一”的思想，引起学生对体育课程的重视，可以适当地调整课程内容、开设健康教育课，使学生建立科学的健康观，促进学生全面发展。从目前中学体育课程的内

4、容来看，智力因素的内容过多，而非智力因素的内容偏少，致使教学中只重视智力开发，而忽视非智力因素的培养，这是造成所培养的人才难以适应社会需要的一个主要原因。素质教育不仅强调要重视学生智力开发，还强调要“培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”等非智力因素的培养。由此可见，适当地增加非智力因素的内容，以掌握“三基”和培养创新精神与实践能力为重点，逐步提高学生的体育能力、体育意识、体育行为等，是全面推进素质教育的关键。进一步明确学生的主体地位充分发挥教师的主导作用关于谁是教学的主体，学术界曾有过争论，虽有异议，但基本形成共识，即学生是教学的主体

5、。强调学生的主体地位并非意味着可以削弱教师的主导作用。相反，只有充分发挥教师的主导作用才能充分发挥学生的主体作用。从这一点来看，教师必须要想方设法精心地去设计、组织与管理教学，不断地培养学生的参与意识，调动学生练习的积极性、主动性与自觉性，实现“教”与“学”双方密切配合，才能不断地提高教学质量。教学模式的多样化，是提高教学效果的一个重要条件传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行；组织教法由教师设计，学生服从，每一步教学程序都是学生按教师指令运作，现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革，

6、体育教学模式让学生向着主动学习的方向发展，着重突出了对学生体育能力的培养。新的体育教学模式要求能调动学习的兴趣，充分发挥他们的创造思维，让学生经过努力达到预期效果，并产生愉快的情感经验，满足需要，以激发学生积极参加体育活动的兴趣，从而达到终身体育的目的。在体育教学过程中贯彻实施素质教育应注意的其他方建立一支高素质的体育教师队伍，是顺利实施素质教育的根本教师是教学活动的具体参与者和组织者，是影响教学效果的决定性因素。因此，在全面推进素质教育的过程中，关键是必须建立一支高素质的教师队伍。一方面，通过各种渠道广纳贤才，引进一批德才兼备的高层次的

7、人才不断地调整教师的知识结构，学历结构和教学能力；一方面要切实地做好“以培养全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育”工作，鼓励他们进修和拿学位，从而不断地更新知识，普遍提高教学工作能力。建立科学的素质教育的评价和考核机制衡量教育质量，学校不应仅根据智育的考核来评价学生的优劣好坏，不能仅以考试成绩来确定学生的升留级和毕、肄业，应该以全体学生在德、智、体等几方面全面发展的状况和水平进行综合评定。因此，学校应当建立起可行、有效的评价制度和评价指标体系。并通过评价和考核来及时调整有关素质教育的内容。学校还应当进行宏观调控，改变片面抓智育而轻德、

8、体的现象，牢固树立全面发展的质量观和人才观。体育教学要制定素质考核、达标考核、身心发展测评等内容进行综合评价，来衡量学生体能体质状况，并以此为据来制定以后的教学计划、教学内容，形成一整套的科学