浅谈生物教学中高效课堂的构建

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1、浅谈生物教学中高效课堂的构建高娟娟山东省平邑县地方镇一中273306所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。开展“高效课堂”研讨，指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学牛.的学业负担，提高教师教学效率，提高学牛.学习效率，最终达到提高整体教育教学质量的目的。那么，怎样构建高效生物课堂？下面我谈谈个人看法。一、激发兴趣，乐于学习1.教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。我们的生物课可使用教学挂图、多媒体、表演情景剧等形式，激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学

2、、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽、余音绕梁的感觉。2.教师与学生之间的师生关系也起很重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。”我们知道，学生由于思维简单，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。老师的言行就会影响这个班的学生，所以说教师一定要加强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，这样，师生之间就会失去宽容的基础。而应多站在学生的角度去想想，教师就会多一点理解与宽容。教师既要关注学生学习的表现，又要关心他们的生活。师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，让爱“

3、随风潜入夜，润物细无声”，学生就会更加乐于学习，从而提高了课堂效率。二、依托探究，自主学习1.“学习目标”，明确目标。学生通过学习目标的认识，在课木上圈、点、画，明确这节课要学习的内容，及哪些内容己掌握，哪些还没掌握，有待课上解决。做到了明确目标，有的放矢。1.“自主探究”，自主完成。学生自主探宄，积极主动地完成探究任务。如自己拿不准的，充分发挥学习小组的作用，展开讨论，也可与教师讨论。但讨论不能流于形式，确实冇讨论的必要性，再讨论；也不能盲从。学〉」好的答案是正确的；应说出个道理，谁有道理，就采纳谁的观点。遇到小组解决不了的，就问老师。老师可个别讲解，也可对疑点集中点在全班讲解。2

4、.即吋巩固，补偿矫正。利用巩固题，起到查漏补缺的作用，教师可对题有针对性地删减。学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练4中出现的问题及吋发现，给予指正。讲评吋应把重点放在学生出错较多的题上，切记不要把讲评变成简单的对答案。3.合作交流，巩固提高。要求学生组与组交流，然后全班交流。学生大胆说出自己的看法，不要冇所保留；老师不能置身其外，应积极的参与其中；不要对学生的发言轻易评价，应洗耳恭听，稍做指导。这样培养了学生的发散思维能力与创新意识。4.开放性作业，更上一层楼。开放性的作业并不是封闭的、孤立的，而是在吋间、空间两方面都具有很大的灵活性和开放性。作业安排

5、上大大增加了学生自主的吋间和空间，充分利用丰富的资源创设问题情境，开放学生的思维空间，培养学生遇事好问，勇于探索的精神。既要学生学会又要学生会学，让学生在实践中处处闪烁着创造的火花。三、因材施教，整体参与课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个战场中，学生能力是有差异的。冋样的学习内容，奋的学生掌握快一些，有的学生掌握得慢一些；有的善于U头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学倘若教师对所教内容进行千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展规律的。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受

6、能力不一致的矛盾，在平吋教学中，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师因材施教。课堂既要面向全体学生，调动一切可利用的因素影响、促进受教育者的全面发展，又要针对不同的学生采取不同的方法，从而使全体学生参与到课堂上来，提高了课堂效率。四、体验成功，不断学习在课堂上，对学生的表现应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习自信心，提高学习兴趣；即使学生没有冋答对，也不要批评，甚至打击、挖苦，这样会使学生失去学习的自信心，从而厌学。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极

7、性，一个阶段后，教师要对学生的本阶段的学习进行总结：表扬进步的，勉励后进的，并提出下一阶段的0标。“欲穷千里0,更上一层楼”，要想取得更好的成绩，就要积极主动地学习，甚至终生学习。总之，新课标的宗旨是“以学生为主体。”为了让学生成为课堂的主人，提高课堂效率，我们教师必须面向全体学生，精心设计每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教。只有这样，才能有助于学生的自主学习，有助于培养学生的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，有助于构建高效课堂。