浅谈利用信息技术培养幼儿的创新精神

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1、浅谈利用信息技术培养幼儿的创新精神吉林省扶余县增盛镇中心小学幼儿园林巍我是大海中的一朵浪花，绿洲中的一颗小草，幼儿心目中的妈妈，回首多年的幼教工作历程，我把自己全部的智慧和力量融注于脚下耕耘的这方热土。把自己化作知识原野里一片浓浓的绿荫，培植着一棵棵栋梁，释放着芬芳。我深知：做一名合格信息技术幼儿教师，有爱心无私奉献是不够的，必须刻苦钻研、努力学习先进的教育理论，更新教育观念，只有掌握现代化教学手段，才能适应新时代的要求，促使自己从经验型教师向学者型教师转变。近几年，我参与了吉林省学前教育“十一五”学前教育科研项目《幼儿信息素养启蒙教育的研宄》。现已获得结题证书，撰写的结题论

2、文获得一等奖。通过专家引领和同行的帮助，我自身的业务能力有了很大提高。现在把自己在课题实施过程中的点滴做法和大家共同分享：1创设情境，激发兴趣心理学研究表明，在学习新的教学内容之前，教师创设一些和新内容有关的问题情境，在幼儿心理上造成“悬念”，是激发幼儿产生求知欲和学习兴趣的最有效方法。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用幼儿的这种积极心理因素，根据不同的教学内容，创设不同问题情境，这样幼儿便很容易接受了。作为未来社会的主人，现代的学前幼儿也需要了解很多信息技术人们已经习惯了各种信息技术带来的种种便利。幼儿期要在平时的教育中逐渐培养和了解信息技术。对幼儿进行信息素养启蒙教

3、育，培养幼儿具备较强的信息意识，有主动收集信息的兴趣，让幼儿学会多途径收集所需要的信息意识，学会处理、乐意交流、表达表现信息，能对收集的信息进行分类、筛选、统计等简单处理。我在班级布置前让幼儿来参与设计，孩子们在安康网上看到了许多幼儿教室的设计。自己收集资料，探索问题，人人争做小设计师。我们班教室设立了信息墙，把走廊和角落都充分地利用起来了。教师要去创设情境，充分激发孩子们的兴趣。2任务驱动，培养创新根据幼儿的心智发展水平和情感需求，知识及技能的传授应以“任务驱动”为主，即先给幼儿出示某一任务，再由幼儿通过自学课本和上机操作实践创造性地完成任务，从而培养幼儿的大胆创新及积极探

4、索精神。作为教师要能充分发挥主导作用，从知识的讲授者转变为幼儿自学课本的引路人和上机实践的指导者，将幼儿的学习任务具体化。让幼儿在具体学习任务的驱动下，通过发现问题、探宄问题来获取知识，从而培养幼儿的探索、创新精神和解决实际问题的能力。3反馈矫正，培养能力作为信息技术教师，应在幼儿自学完成任务的基础上，加强对幼儿上机操作联系的反馈和矫正，教师可指定幼儿进行自学内容的尝试演示练A),而让苏他幼儿观察指定幼儿在演示过程中可能会出现这样的情况，最后再由教师进行冇针对性地讲解，这样，通过及吋的反馈矫正，既巩固了幼儿正确的操作技能，也培养了幼儿提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。4

5、分类指导，发展个性在指导幼儿利用“复制”与“粘贴”的方法进行当场练习吋，笔者采取的方法是这样的：先从指导学生按照书上的步骤练AI画简单图形入手，在学生初步掌握其方法的基础上，再指导学生运用“复制”与“粘贴”的方法去画稍微复杂的图形，肯定他们的成功，培养他们的成就感。对于那些学有余力的学生，教师应该在他们完成既定练习的基础上，放手让他们自己去实践，并让他们综合利用“画画”工具中的其他命令大胆创新，课堂上这部分学生有的能熟练地利用“复制”与“粘贴”的方法画出“节日的彩旗”、“茂密的树林”，有的还能利用基本图形的组合及“翻转”和“旋转”等知识，画出“生日蛋糕”、“我的文具盒”和“城

6、市中的高楼大厦”等富冇想象力的和创造力的作品来。对于那些动作能力差的学生，教师则应给与重点辅导，多加督促，必要吋还应给予更多的鼓励，促进他们动手能力的提高。上述教学方法的特点是：学生在既定任务的驱动下先尝试自学，然后教师对学生的自学情况进行反馈和讲解，最后教师指导学生当场练A）。它的优势在于：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，既培养了学生的创新精神，又培养了学生的动手实践能力；分类指导，因材施教，使不同水平的学生都能得到相疲的提高。幼儿的创造力是无穷的，现代化教学手段给幼儿创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们幼小的心田播下了创造的种子。这就冇利于培养高素质独立

7、自主的创新人才。科研不仅仅是B的，也是手段，是老师主动性和创造性的外化表现，是实现自我人生价值的手段。通过信息技术教学实践，我深深地体会到，作为•一线教师，要不断完善自我，投身于科研兴教之中，成为适应二十一世纪的幼教事业发展的先行者，为幼儿人生幸福奠定坚实的基础。