浅谈esp教师专业发展

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1、浅谈ESP教师专业发展ESPTeachersProfessionalDevelopment鲍捷BAOJie；侯月明HOUYue-ming(沈阳化工大学外语系，沈阳110142)(DepartmentofForeignLanguages，ShenyangUniversityofChemicalTechnology，Shenyang110142，China)摘要：ESP(Englishforspecificpurposes，即“专门用途英语”)正在我国外语教学界蓬勃发展。而ESP教师成为了ESP教学发展的关键。目前我国ESP教师的发展在教师的学术能力、师资培训以及合作教学等中遇到了很多问题。木

2、文针对这些问题，结合ESP相关理论，探讨我国ESP教师的现状，提出了我国ESP教师发展的可行途径。Abstract:ESP(Englishforspecificpurposes,namely"ESP")isboominginChina、foreignlanguageteachingprofession.ESPteachersbecomethekeyforESPteachingdevelopment.China'sESPteachersdevelopmentencounteredalotofproblemsinacademicabilityofteachers,teachertraining

3、andcooperationteachingcurrently.Aimingattheseproblems,combinedwiththetheoryofESP,thispaperexploresthestatusquoofChina’sESPteachersdevelopment,proposesfeasiblerouteofESPteacherdevelopment.关键词：ESP教师；教师角色；教师发展Keywords:ESPteachers；teacherrole；teacherdevelopment中图分类号：G451文献标识码:A文章编号：1006-4311(2014)13-0

4、230-020引言ESP(Englishforspecificpurposes)即“专门用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（HutchinsonandWaters1987），其H的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。最近几年，ESP在我国大学英语教学界受到了越来越广泛的关注，而ESP教师在教学中起到了决定性的作用。DudleyEvans和St.john（1998）专门论述了合格的ESP教师应当充当五种角色：教师、课程设计者和教材提供者、研究者、合作者和评估者。在推进ESP教学的进程中，ESP教师应如何扮演好这

5、些角色、如何寻求自我专业发展就成为了学者们研究的重要内容之一。本文将尝试探讨ESP教师应如何在知识与能力等方面不断完善自我，如何完善ESP教师专业发展模式。1我国ESP教师的现状1.1ESP教师的学术能力我国的ESP教师主要由两类教师担任：一类是EGP教师，即通用英语教师。这些老师虽然语言功底深厚，也懂得语言教学的方法，但是对于理工科等专业知识的了解比较有限。另一类是专业教师。他们虽然在专业知识教学上没有问题，但是英语的口语和表达能力尚不尽如人意，也缺乏系统的语言教学的学W。1.2ESP教师培训ESP教师培训一方面是对专业教师的英语语言水平和语言教学的培训，另一方面是对英语教师进行专业知识

6、的培训。0前对ESP教师的培训包括选拔英语水平好的专业教师前往英语国家接受语言教学培训，如内蒙古农业大学（郭燕玲，2012）。但是由于经费等原因，这是较难实现的，而且能冇这样的机会的教师数量也不多。其次，定期邀请一些ESP专家学者来学校做讲座，对教师进行培训和指导。但是这种培训往往是短期的，也不够系统。最后，组织ESP教师互相听课，加强自培。1.3ESP教师合作针对专业教师和EGP教师互奋欠缺的情况，奋专家建议可以进行两者的合作教学。但是我国ESP合作程度较低（郭燕玲，2012），教学效果并不显著。首先，我国很多高校对ESP课程缺乏重视，对教师合作教学并没有明确的规定和有力的支持。这样导致

7、合作教学只是个别教师的个人行为。苏次，教师的合作通常是教授ESP课程的教师（无论是EGP还是专业教师）向另一方寻求帮助，其潜在的成果将属于授课教师，而给予帮助的一方虽然付出了吋间和经历，却不能获得成果，因此有吋会导致不能及吋给予支持的状况。2我国ESP教师发展途径2.1提高对ESP教学的重视无论是在师资培训还是ESP教师合作方面出现的问题，都在一定程度上与大学英语政策制定者对ESP教学的重视程度奋关。蔡基刚（2012）指