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1、成都大学学报(社科版)2002年第4期外语教学ESP教学及ESP教师培训张建文摘要:本文基于专业英语(EnglishforSpecificPurposes)在大学英语教学中并没有受到足够重视,因而从ESP教学的产生及特点分析入手,着重对从事ESP教学的教师培训问题进行了探讨,以期通过培训高素质的ESP教师队伍来提高ESP教学质量。关键词:ESP教学;特点;ESP教师培训中图分类号:G451.2文献标识码:B文章编号:1004-342(2002)04-70-03随着我国经济的迅速发展,以及加入WTO后各的场合下说话或写
2、文章都有不同的目的以及不同的个领域的对外交流与合作日益增多,加上国际互联网表达方式,因此主张英语教学也应侧重这种差异,以的普遍使用,英语的作用越来越重要。社会对人才的便取得最佳教学效果。ESP就是社会语言学关于变英语水平及英语语言技能方面也提出了更高要求。体理论、功能分类理论、语域理论(Register)在外语教1999年的《大学英语教学大纲(修订本)》提出“大学学中的具体运用。同时,教育心理学开始强调学习者英语四年不断线”,并规定“大学英语教学分为基础阶个人的需求和兴趣,认为学习态度和学习动机对于学段(一至二年级)
3、和应用提高阶段(三至四年级)”。应习效果有着重要影响,因而教学的重心应由传统的用提高阶段即指专业英语学习阶段,而且规定专业英“教师中心”转向“学生中心”,并最终转向“学习中心”语学习是一门必修课。但是对专业英语,即广义上的(learning-centered)。这些领域的研究成果都为专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes)(为叙述ESP的形成和发展奠定了理论基础。方便,本文简称ESP)教学的特点及理论,特别是对从2.ESP教学的特点人们说到ESP总是简单事ESP教学的教师培训方面的论述还不
4、多。本文从地把它等同于旅游英语、科技英语、商务英语或等同ESP教学的产生及特点分析入手,谈谈从事ESP教于教授英语的特殊语体(specializedvarieties)。这种学的教师培训问题。理解不甚全面。Hutchinson和Waters(1987:19)曾给一、ESP教学的产生及特点ESP作过明确定义“:ESP不应该被视为一种特殊类1.ESP教学产生的背景ESP产生于二战后,型的语言或教学法,它也不只包括某一种特定的教当时世界经济与科学技术迅猛发展,许多国家正竭力材。事实上它是一种探讨各种基于学习者需求的语摆脱战
5、争所带来的困境,重振经济、发展科技、加强国言教学和语言学习方法。”有人认为“ESP指英语教学际间的交流。促使一大批人自觉要求学习英语的,是是为达到明确目的的重要手段。”(Mackay163)即基因为英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言。础英语(GeneralEnglish)阶段,则强调学习者接受普人们若想跟上形势的发展,把握致富时机,必须学习通语言的课程学习,是具有文化和文学倾向的语言英语。因此,人们学习英语的目的十分明确,即掌握课,语言本身是主题和课程目的。而ESP教学主要作为工具的英语为自己所从事的专业服务。
6、是指学生通过学习英语以便获取自己所从事专业或此外,语言学领域的革命及教育心理学的发展是不同体裁的知识或技能。它注重学习者的目的。根ESP产生的另外两个主要原因(HutchinsonandWa2据学习者的目的,便产生了不同目的的英语教学和学ters,1987:8)。传统的语言学致力于描述英语语言习。Mackay和Mountford(59)认为有三种类型的目的使用规则,而社会语言学的研究则让人们转向注重的:1)职业目的,如国际电话接线员,民航飞行员在实际交际当中英语语言的具体运用。人们在不同等;2)职业培训目的,如饭店和
7、餐饮业职员,科技贸收稿日期:2002-05-17作者简介:张建文(1969-),中国民航飞行学院外语系,讲师。·70·易者;3)学术或专业研究目的,如工程学,医学,法律使ESP教学易走弯路,费时、低效、甚至误导学习者。等。而对专业教师而言,他们的优势是熟悉本专业的词汇通过了解对ESP的界定和分类,我们认为ESP与交流机制,可以说是本专业的行家;但他们不一定教学的特点为:1)ESP教学目标明确。ESP学生学是训练有素的语言教师,其英语综合能力,特别是英英语不是目的,不是为语言目的而学习语言,而是要语语言文化素质和口语水
8、平不尽人意,对英语教学理通过语言去学习某个特定专业课程。教学中应注重论的融会贯通等也有所欠缺,因而在教学中强调知识学习者的使用目的。通过英语学习,使学生在学习专内容的掌握,但却不利于学生巩固并提高运用英语语业知识中有更好的帮助作用,促使其在工作中有出色言的能力。从而造成课堂枯燥、乏味,缺乏交际,同样的表现。2)ESP教学建立在学习者的需要分析达
