新课改视阈下高三地理教学探析

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1、新课改视阈下高三地理教学探析摘要：随着新课改的不断深入，新的教育理念不断改变着教学的指导思想，影响着教学实践，为适应新课改和新高考，高三地理教学也要做出相应的调整。关键词：新课改；高三地理；教学对策当前，高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临着各类版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导下全新升级等诸多挑战。在新形势下，如何调整高三地理教学，是摆在高三地理教师面前的难题。根据笔者的教学经验，可以从以下几方面着手来调整教学对策。一、切实理清教材关系高三地理涵盖的内容多且杂，包括初中地理、高中地理（必修、选修）等，共计8本教材。协调好

2、高中和初中地理的知识内容，处理好高中地理必修和选修的关系，是强化知识整合和学科综合，提升学习有效性的前提条件。处理好上述关系可以从以下几方面着手：初中地理主要是基础概念，应抓住重点，加强对地图的学习；高中必修是核心内容，对于原理、规律要重点学习；高中选修是对地理知识的延伸和扩展，在教学时应抓大放小，这样有利于知识归类学习，有助于学生的理解和消化。此外，作为教师应紧扣考纲引导学生学习，在自然地理部分要学懂，一通则百通；人文地理要学精，用筒明扼要的概括语言归纳要点，辅助记忆。如，对于黄赤交角的定义理解之后，对于昼长夜短的变化规律、气压带移动特点

3、等知识点便可举一反三、轻松掌握了。二、对考纲和高考试题进行深入研究对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析，制订周密的复习计划，把考纲中的考察重点与教材相结合，根据考试要求规划每个单元的复习内容，确定复习时间。将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别，将每个知识点与难度类别对应，合理安排教学重点。对高考降低要求的、非重要知识点，则要求学生掌握即可。对于重点知识，要保证教学时间，遵循忌繁从简、讲透讲清的原则，对知识进行相应的拓展，结合生活化教学，使学生能够触类旁通，实现综合应用。对学生已掌握的简单知识，应在复习计划中删去，如，

4、民族、语言等内容，这是新课改对教师提出的要求。只有教师能拎清知识的主次，才能提升学生的学习效率。三、改革教学模式在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教学改革。1.案例教学这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境，引导学生有针对性地进行讨论，使学生在分析过程中掌握一定的分析方法，提高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一个学习认识的过程，变被动学习为主动学习，适合锻炼学生解答理论与实际结合一类问题。如，以鲁尔工业区为案例进行分析，得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其进行改造，然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措施。1.合

5、作学习这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务，因此对于知识范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学方法，如，地球上大气的运动特点之类的问题。2.探究式学习这是指根据教材上既有的结论，为学生创设情境，让学生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。探究性学习适用于一些难易适中、有探究价值的问题，如，证明地转偏向力的存在，可准备球状物、水等实验器材，在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向，证明偏转力的存在。四、提高学生能力高考

6、主要是对学生能力进行考察，因此，在教学中也应注重对学生能力的培养，具体可从以下两方面进行。1.强化学习方法的培养地图学习法由于生动直观，应引导学生正确使用。如，在学习宇宙环境单元时，可要求学生在课堂上与老师一同画课外再布置一些画图练习的作业：（1）夏至日正午太阳高度随纬度变化的曲线图。（2）—年中北回归线正午太阳高度变化的曲线图等，使学生熟能生巧。再如，近年高考比较注重对学生逆向思维的考查，教师应培养学生逆向思维的能力，以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原因”，而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原因”。在教学时应对学生的多种学

7、习方法综合练习，以提高学生的学习成绩。1.强化学生应试能力近年来，学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、抓不住考点、答题不规范。因此，强化对学生应试能力的培养十分必要。教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题能力的培养和语言的规范、直切知识点。通过长期的纠错和提醒，使学生养成审题的习惯，掌握地理学科语言，使学生应试能力得到长足提升。高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查，因此，作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生，在教书的同时，实现育人的目的，使我们对学生的教育成为学生一生中美好的回忆。参考文献：[1]兰颖娜.浅议地理教学中的

8、“学会”与“会学”[J].教育教学论坛，2011(27)：89-90.[2]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J].学周刊，2011(05)：125-126.(作者单位福