浅谈旅游地理教学中的探究式学习

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1、浅谈旅游地理教学中的探宄式学习摘要：探究式学习就是要通过活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生探宄科学的兴趣，在活动中学好基础知识、掌握学习方法。旅游地理教学中的探宄式学习就是要求每位地理教师要转变观念，精心设计、组织、安排每一节旅游地理教学课，提高学生旅游地理的应用能力与综合素质。关键词：探究式学习旅游地理教师学生探宄式学习就是要通过活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生探宄科学的兴趣，在活动中学好基础知识，掌握学习方法。《基础教育课程改革纲要》中对教学改革提出了具体的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培

2、养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。”但是探究式学习对教师的课堂调控能力、组织能力等要求较高，因而具有一定的挑战性。如何才能使学生乐于学习地理，轻松深入地开展探宄式学习呢？通过自身的教学实践，我认为要注重以下几个方面：、创设情境，生激情。新课程要求教师要面向全体学生，从学生的生活体验、认知能力出发，去创造性地设计问题情境，激发学生的好奇心、求知欲。例如在“旅游业”的教学中，说到“无烟工业”时，同学们都知道旅游业是投资少、见效快、利润高

3、的产业，但马上也会联想到实际中并不是这样，旅游景区的垃圾袋、一次性筷子、汽车尾气等污染现象严重。这时我就引导学生去质疑，如何才能使旅游业持续发展呢？学生就会回答：“要重视环境保护”，“不能破坏景区的整体文化氛怎样解决?应采取哪些有效措施？”学生根据日常所闻所见，就会提出如下解决方法：使用电瓶车减少汽车尾气污染，使用环保的垃圾袋，植树种草保护环境学生真正感受到在生活中离不开地理，地理对我们的终身发展大有作用，学生自然就会兴趣盎然。再如在学到“聚落的发展变化”时，我采用了对比式，让学生讨论：“你了解城市居住环境的新变化吗？”同时展示政府办公大楼、医院、新建的楼房和宽敞的大道

4、等图片，学生从不经心的状态进入教师设置的教学情境中。然后出示农家小院、泥泞的乡间小道、简陋的商店、卫生所等图片，让学生感到震撼，从而想知道：城乡为什么有这么大的差别？这时通过探究就知道了，主要是城乡的生产方式有本质的区别。这样让地理生活化，让学生感受生活中离不开地理知识，感受到地理的魅力，就产生了浓厚的兴趣学习它。二、精心准备，有空间。探究性学习要求教师在课前精心准备，备教材和备学生，教师要充分论证、研究，并对教材进行分析整合，做到条理清晰、重点突出。在课堂上要给学生留有充足的思考空间，而且教师还要学会等待，应该把主要的精力用于从学生所掌握的知识、能力出发去指导启发学生

5、。例如在“日本”一节的教学中，我设计了以下一系列探究性问题：日本为什么多火山和地震？为什么房屋建筑多采用质地较轻的材料？日本的工业为什么分布在沿海地区？设计这样一些逐层深入的问题，让学生去探宄，培养了学生分析问题、解决问题的能力。三、易难分层，有能力。不同学生的生活体验、知识水平、认知能力差异很大，每个学生都是一个独特的人，新课程要求教师必须面向全体学生，尊重全体学生，因材施教。这就要求教师在设计探宄问题时要由易到难、分层推进，使每个学生都有所得、都有提高。例如，在“中东”这一课的教学中，我设计了两个问题：第一是中东联系了哪三大洲？五海指哪五海？第二是中东为什么长期战争

6、呢？第一个问题比较简单，大多数学生都可完成；而第二个问题有一定难度，这样使少数能力较强的同学有探究的深度。探宄性问题要根据学生的实际去设计，要分层次、有梯度，让不同程度的学生都有收获，学有所得。四、合作交流，得收获。在新课程的理念下强调尊重张扬学生的个性，张扬个性但不能忽视合作交流，一个具体的活动不是靠一两个学生能够单枪匹马完成的，要求学生学会合作、学会共享。例如在学习沟壑纵横的特殊地形区黄土高原一课时，让学生通过查阅资料找出黄土高原水土流失的原因，并小组交流谈一谈自然环境与可持续发展的关系，从而使他们认识到加强生态建设、改善环境的重要性，并把他们的想法、建议以手抄报的

7、形式在校园展览。虽然花费了一周的时间，付出很多心血，但当同学们看到自己的成果被全校宣传时，心里甭提有多高兴了。这样不仅提高了学生学习的能力，还培养了他们的集体主义荣誉感并树立了科学的价值观。五、其它学科，来服务。地理学是一门兼有自然与社会科学性质的综合性科学，它涉及范围广，知识面宽，对于地理新课程来说，必须变革“学科中心”的观念，加强学科间的横向联系，增强知识渗透意识。例如在“长江、黄河”教学时，在语文课中学生已学习了黄河颂、话说长江等部分内容；在学习“珠江三角洲”、“香港、澳门”时历史老师对此已作了一定的介绍，可让学生从语文、历史的角度