新课改下的数学教学罗兵

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1、新课改下的数学教学罗兵贵州省锦屏县锦屏中学罗兵一、高中数学课程改革前的教学现状从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学牛.基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基木技能比较熟练,这是联系实际、培养能力的重要基础。但是数学课程中的不足也亟待改革，过分关注基木知识和基木技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、放用价值和文化价值的揭示，忽视对学牛.学习兴趣、信心的激发和培养,我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系,没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学

2、的自然联系,会使学生感到数学无用。我们更应看到:科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达,以及对数学作为工只课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。二、新课标实施中的亮点高中《数学新课程标准》中，侣导数学课程应该反璞归真,努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的木质，教师在教学过程中，根据数学知识结构,学生己有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习

3、兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。借着新课程改革的东风,我们应当认真学习、不断反思、开拓创新,在继承和发扬优秀的教学传统的基础上，让自己跟上时代的步伐。新课程理念理应走进广大一线教师的心里，落实到实际的课堂教学中。三、新课程改革存在的一些问题1.教师教学理念与新课标的要求不合拍。教学方式的改变追根究底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造

4、性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程。1.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知，操作确认，思维论证,度量计算等方法认识和探究几何图形及其性质。必修2中第一章内容的编排，似乎和编者的意图不相符合，往往造成把直观图一节内容忽略化。根据学生认知的特点，我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识（直观感知部分），然后让学

5、生了解这些几何体的画法,即直观图一节（操作确认部分），接着介绍空间几何体的表面积和体积，把三视图放在最后（以上是思维论证与度量计算）,通过对三视图的理解，会根据三视图想象空间几何体的形状，画出直观图，去求其表面积和体积，水到渠成，并与高考相呼应。另外课本中例题与W题的难易不相匹配，例题简单,与新理念匹配，但4题部分直接加强了难度，没有过度之意。学生一吋很难接受,教师不知如何下手。好似“新鞋子，老路子”。2.学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。科学技术的发展过渡到了信息吋代，很多数据图像的处理己经不再单独依赖传统计算。但一年的教学下来，

6、很多老师冇同感:新课标适合学生素质高，学校硬件设施较强的学校，必修1中的第三章内容是函数的应用似乎体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题，事实上很多知识是靠计算机来完成的，如数据的处理,图像的做法完全借助于计算机，学生虽了解其然至知其所以然，但由于缺乏动手操作能力，理论缺乏实践的检验，往往效果不佳。这对于普通高中甚至是条件不好的地区来讲，恐怕不能涉足。这样限制了学生才能的发挥，对高校选拔人才也会受到影响,教材的编写者是否忽略了这一点呢。我认为，新课改的实质，就是落实素质教育和创新教育。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教

7、师应顺应时代发展的趋势，转变教育观念，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生,通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才作出新的贡献。