以“人性化”的管理构建“和谐班级”

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1、以“人性化”的管理构建“和谐班级李雪奎摘要：关键词：社会的和谐离不开校园的和谐，而和谐的校园是由一个个和谐班级构成的。可见大到一个社会，小到一个学校，怎样构建一个和谐班级是每个班主任应该思考的问题。笔者以自身十多年的班主任经历深刻体会到：以“人性化“的管理对构建一个和谐班级是非常必要和有效的。和谐社会和谐班级班级管理人性化学校教育面对的是一个个有思想的鲜活生命，在注重素质教育的同时，不应该忽视人性的教育。要给学生一个发展的人性空间，通过一些“人性化”的管理措施去构建一个和谐班级。笔者觉得人性化的管理可以从以下几个

2、方面着手：一、人性化的管理方式，激发学生自我管理潜能。“生木教育”大师郭思乐教授曾经说过“学生是教育对象更是教育资源，儿童是天生的学习者”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育是自我教育。”这些话阐明了教育的真谛：“教是为了不教，管是为了不管”。因此班主任要明确一个观念：学生是有自主学习和自我管理天性的。我们要做的就是激发这种人性的潜能。1.首先要唤醒学生的主体地位。不妨利用班会课组织讨论“谁是班级的主人”，通过交流改变一些学生头脑中“班主任高高在上”的固有观念，并将讨论深化，引导学生明确自己在班级里的主

3、体地位。减少在生活、学习方面对班主任的依赖性，改变学生在班级事务中傍观者的心态。同时班主任应以亲切、民主的作风，与学生打成一片，建立起亦师亦友的民主、平等、和谐的新型师生关系,从而在心理上走近了与学生之间的距离，在情感上赢得了学生的热爱和信任。2.学生自我管理，感受主体地位。老师放手不要停在口头上，要落到实处。怎样在班级管理中体现学生的主体地位，需要从多个方面着手。班干部选举上要公开透明，在学生自愿的基础上通过竞选产生，然后再组成班委会。班级管理上可以施行全员管理制，人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的

4、责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。3.学生主导评价，享受主体地位班级评价机制上要以学生为主体，以前在学生评定吋都是老师握大权，评定难免有些偏颇，有吋会不利与学生正确认识自己，影响以后的进步发展。所以要把评定权交给学生，先让学生参照班级公约进行自评，自己总结优点，找出差距，自我教育，自我完善。同时大力开展互评活动，让学生在小组之间互相评定，充分认识自己，找到努力的

5、方向。然后在学生自评、再进行集体评价和教师评价结合的多层评价机制，这样评定的结果更趋于公正、合理，也更容易让学生接受。二、人性化的管理措施，构建和谐的班级氛围班级的和谐氛围应该包括表层的教室环境、中层的班级制度、和深层的班级人际关系。不妨从以上三个方面来谈一下对应的人性化管理的具体措施。1.美化教室环境，体会人性的快乐。“人类总是要求拥有快乐而不是痛苦。”是人的生理层面的自然属性。看到干浄整洁的教室，我们会感觉快乐；看到鲜艳美丽的鲜花，我们会感到快乐；听到别人夸奖自己的班级，我们也会感觉快乐。。教室卫生是班级的窗

6、U，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检査和监督，保持教室的清洁和美观。绿色象征青春和活力，代表着希望。教室的绿化让教室充满生机，在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如：各种盆景，花草等，让教室充满青春的气息。另外教室也要精心布置，根据学生的年龄特征，进行教室布置，发动学生精心设计，巧妙布置，力求和谐，高雅，华而不俗。教室布置包括：班级发展B标；贴于教室右上方。班级精神宣传栏：板报，班训，名人名言，学4园地等，分别布置于教室的不同的地方。2.制定人

7、性化的制度，让管理充满“人情味“俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。我们发现如果用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作其至是额外工作。另外，“人无完人”,我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，留给他们改正的。吋间和空间3加强感情交流，

8、营造充满“亲情”的师生关系师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，”爱是打幵学生心灵的钥匙"，这是每•一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，可以充分利用各种机会与学生接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在学生遇到困难吋，想办法帮助解决;在学生