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时间:2018-12-06
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1、提高“读写链接”教学的有效性浙江省乐清市柳市镇第六小学黄洁(摘要)读和写的关系是汲取与释放的关系,读是写的基础,学生通过阅读接触多种文木,为写提供良好的方式和借鉴。小学阅读教学要实现“读写连接”的目标,就需要教师深入钻研文木,把握文木主旨,引导学生感悟人文内涵,领悟文木在遣词造句、布局谋篇、表方式上的特点。在此基础上,找到一个读写链接的有效联结点,抓住学生的兴奋点,使学生捕捉真切感受,拓展写的空间,激发写的兴趣。(关键词)有效性提高语文1思考之一:探寻“读写链接”的新源头1.1以运用“句式”为新源头。小学语文课木中,有很多好的句式值得积累,语文的积累最终是为了运用。所以,在句
2、式的教学中尝试“读写链接”也将是语文积累和运用的重要途径。比如,《北京亮起来了》一文中第有这样一句:环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上,照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯,装点着美丽的背景。我先和孩子们讨论,这些灯你见过哪些?它们是怎么样的?根据学生交流我出示各种灯,通过图片帮助孩子们感受。这是对文木中原有句式的学习和感悟。接着,出示“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”的图片,然后引导想象:没有它们会怎样,你看,有了这些灯,感觉怎么样啊?顺势请他们用上“犹如”来说说写写。孩子们在图片的帮助下,发挥想象,写出了生动的句子。这样的读写链接,帮助孩子们深化了对“犹如”的理解和运用
3、,更带领孩子们进入了课文的情境,此时此刻,“装点着美丽的北京”在孩子们脑海中形成五光十色的画面了。1.2以丰富“插图”为新源头。教材每篇课文的插图,形象、有趣、丰富多彩,富于启迪。可以激发学生学习的兴趣,引发学生的想象,活跃学生的思维。借助插图,我们同样可以设计精彩的小练笔。在《亡羊补牢》中有一幅养羊人修补羊圈的插图,人物形象生动,故事性强,是激励学生练笔的好素材。教学吋,在学生理解课文内容,感悟养羊人的心情之后,出示课文插图引导问:这吋的养羊人会怎样想?此吋的邻居们会说什么呢?圈里的羊会对主人说什么?树上的小鸟看到这种场面会唱什么歌后,在插图中每一个人物和动物边上画上一些说
4、话用的“小泡泡”,让学生在这些“小泡泡”中,一边想象一边写下他们会说的话。这样就使得原本单一的插图配上了文字,更加丰富了插图内容。这样的练笔在研读文本的基础上,让学生沉浸在兴趣中,由被动变主动。1.3以补白“提示语”为新源头。为使教材真正成为学生的学本,教材编排人员要在课文前、课文中和课文后适机地安排了学伙伴式的提示语。这些提示语紧密联结文本,有引导学生理解词语及课文内容的;有用感悟性、点评性语言提醒学生注意的;冇揣摩遣词造句的妙处和文章写法的;冇引导学生想象的。这些提示语也是训练学生练笔的训练点。如:《掌声》这篇课文里,针对“轮到英子上台讲故事时,英子立刻把头低下去,犹豫了
5、一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”学习伙伴的提示语提出“英子为什么犹豫呢?”教师在教学时,让学生说说,“什么是犹豫?”教师再引导“英子犹豫吋心里怎么想?咱们再读读课文,有理有据地来写写当时英子心里的想法。”这样的读写链接是在课文阅读的基础上对提示语的一次补白,使得这些提示语不再成为一句空话。2思考之二:选择“读写链接”的好吋机2.1写在动情之时。教学时我们要引领学生走进文本、亲近作者、拥抱语言,去感悟语言的意义内涵和情感内涵。教师如能在学生情感升华处恰当地安排练笔,让学生借助合适的语言抒发自己的情感,就既能使作者情感化成涓涓细流,渗入学生的血液,又能促进学生语文能力得到
6、提高。如教学《地震中的父与子》的一个环节,先引导学生细读课文,划出课文中儿子的哪些表现让你感动?接着组织学生围绕划出来的句子进行交流:为什么会让你感动?然后,在学生对文本中的人物有了深入的感悟,动情的表达之吋,教师顺势引导:阿曼达是那样地了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小吋啊!在这38小吋里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用手中的笔写出来。2.2写在品美之时。教学时,教师引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣,尝试着让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面,让学生于自我建构的情境中,体会
7、文本的意境美,品味语言美,感受情感美,洞察文体结构美,并培养学生从文本中发现美、抒写美的能力。如《秋天的雨》是一篇优美的散文,文章运用多种修辞手法,使得语言美,课文的每一个自然段都描绘了秋天不同场景的美丽,使得文章意境美。在教学吋,教师在感悟课文的语言美和意境美之后,让学生进行寻找身边美的场景,同吋,教师运用多媒体提供各种美的场景,帮助学生冋忆起生活中美的场景。让学生进行一次学着课文中美的语言来表现美的小练笔,之后,再交流同学们的练笔,师生共同品美,用朗读来表现美。
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