探析英语教学法

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1、探析英语教学法摘要：本文结合目前中国各个层次英语教学的现状，以及各种英语教学法在具体使用中受环境、学生和教师等因素的影响，指出没有一种教学法是完美的、万能的，不可过多地依靠某一种教学法。关键词：教学法；英语教学；教师；学生作为英语教师，听到学生问的最多的问题是：“怎样才能学好英语？”的确，谁都明白英语在当今世界的作用，人人都想拿到那把打开智慧之门的金钥匙，就连一些英语教育专家、一些资深的英语教师也经常在探讨：“怎样才能学好英语？”、“英语的最佳教学法是什么？”教学法是指教师在教学活动中所依据和使用的原理、方法、方式和手段以及对课内外教学活动的组织和安排。英语教学是特别讲究方法的一

2、门课程，英语的教学法包含的内容庞杂，有语言教学、语法教学、词汇教学、句型教学、课文教学、课堂教学、电化教学等等。己形成学派的具体的方法有语法翻译法(theGrammar-TranslationMethod),直接法(theDirectMethod)，听说法(theAudio-lingualMethod),视听法(theAudio-visualMethod)，交际法(theCommunicativeApproach)和认知法(theCognitiveApproach）。自从英语教学在中国大规模开展以来，关于英语教学法的研究和探索就从来没有中断过。随着改革开放的步伐不断加快，国外各种

3、各样新的教学法陆续被引进过来，大开了国人的眼界，为教学改革注入了新鲜活力，其中一些教学法对我国不同时期的英语教学，产生过较大的影响，起过积极的作用。但由于种类繁多，更新速度太快，有时使用不当，难免会让人有无所适从的感觉。我国对于外语教学法的研宄起步晚，主要是照搬外国的教学法。语法翻译法是最古的一种教学法，它强调读写，不重视听说，教学效果不理想，因而受到批判。在此基础上出现了直接法和听说法，这两种教学方法从一个极端走向另一个极端，强调听说而不重视读写，教学效果也不理想，因此也受到批判。于是出现了认知法，这种教学法实际上是对语法翻译法的改良，它又回到了强调读写而不重视听说的老路上，因

4、此不可避免地也受到了批判。于是又出现了视听法和交际法。这两种教学法又从重读写回到了重听说的老路上。由此可以看到，外国教学法并没有解决英语教学上的听、说、写的关系问题。我们照搬外国英语教学法的结果，使我国英语教学出现两种倾向：一种是强调读写轻视听说，其结果学的是哑吧英语；另一种是强调听说，轻视读写，其结果培养出来的学生提笔不会写，英文书报看不懂，实际上是英文盲。因此在英语教学法上没有所谓的权威和万能的方法，天下没有一种教学方法，是在任何地点，任何时候，对任何教师和任何学生都能起作用的。在理论上无懈可击的“最佳”教学法层出不穷，但是真正运用时常常达不到预期的效果，必须根据实际来选择教

5、学法。我国英语教学的实际情况是在汉语环境下学习英语，两种语言在语音、词汇、语法、句子的意念和形式上存在巨大差异，要求记忆的东西很多，比起其他以拼音文字为母语的国家的人来说，我们学习英语难度要更大，在英语教学中更需要重视语言学习规律，更需要讲究方法。从外国引入的再优秀的教学法，如果只求囫囵吞枣的机械照搬，不结合中国实际情况、自己教学的实际情况扬弃创新，研究实际操作性，那么再好的教学法最后都会成为制约我们英语教学发展进程的障碍。因此，对于英语教师来说，没有什么是最好的教学法，只有不断探索最适合我们英语教育实际的教学法，并且这种最适合的教学法也不会一成不变的，它会随着教学的发展、学生的

6、变化、教师教学水平提高而变化。正所谓“教有法，但无定法”，只要我们不断总结教学中的经验，对各种教学法进行取长补短，相信我们的英语教学终将得倒完善。更何况同样一种教学法，对于不同的对象也会起到不同的作用。我们知道，目前在我国学英语的人，从幼儿园、小学、中学、大学的学校教育，到业余的社会教育，学英语的对象千差万别，学习的目的和要求也大相径庭，所以说任何一种方法都不会起到万能的作用。首先让我们先来看一下我们的大学英语教学。大学英语教学又可分为英语专业和非英语专业两部分，它们的英语教学法也不尽相同。其中英语专业英语课的教学又因具体课程不同而方法不同，英语课分类较细。主要有语音、听力、口语

7、、精读、泛读、写作、翻译等。英语专业主要培养具有熟练英语运用能力并熟练掌握语言知识的综合型英语人才。英语教学中口语课一般采用交际法或叫功能法，重视句型操练，模拟现实生活中的片断进行语言功能训练和情景交流训练。而精读课教学主要采用阅读原文，分析词汇、句子、课文结构等语言知识，在读懂课文的基础上利用课文进行听、说、读、写、译的练习。此法借鉴了传统的语法翻译法和认知法等教学法，重视词汇、句法等语言知识在语言学习中的作用。近年来，非英语专业英语教学大纲（本科）要求培养学生的阅读能力、一定