大学英语教学法探析

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1、大学英语教学法探析大学英语教学法探析大学英语是一门实践性很强的课程，英语的各项技能，尤其是说和写的技能的提高只有通过学习者的主动参与才能实现。由于我国的英语学习环境根本无法保证学生广泛接触英语，课堂就成了学生接触英语的主要场所，基于这一点，我国许多英语教师提出要大力推行交际教学法，提高学生的口头交际能力。为此，本文对在我国英语教学中一直占据着主导地位的语法一翻译教学法和交际教学法这两大流派加以探讨，研究两大流派各自的特点、它们之间的关系以及它们在英语教学中如何互相结合、互相补充。一、语法一翻译教学法首先，语法一翻译教学法强

2、调：①学生的母语在教学过程中的重耍作用，强调母语和英语共同使用。②将母语与英语进行比较，把两者间的异同充分挖掘出来，这样学生可了解到两种语言的共性和差异,从而有助于学生更加明确地理解英语。③在教学过程中，对语法的学习，着重理性的认识，从而加深了学生对英语的理解。其次，语法一翻译教学法认为:①学习英语最重要的任务就是学习其语法，语法是语言的核心，语法既有助于理解英语、翻译英语，又有助于培养学生的逻辑思维能力。②在学完字母的发音和书写后，让学生系统地学习语法和扩大词汇，然后学说话并阅读课文。③在讲授语法时，首先要讲授词法，然后

3、讲授句法，最后采用演绎法讲授语法规则以及语法应用。总之，语法一翻译教学法是一种双向语言教学法，除了为加深学生对原文的理解，对某些难句采用英译汉的讲解方式外，还应结合课文中的语言点指导学生系统地进行汉译英的练习，提高学生的英语写作能力，最终掌握两种语言顺利转换的技能，达到中国学生学习英语的主耍目的。二、交际教学法第一，初级阶段。这阶段的学习者大都是5〜14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着较强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所选材料和关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的

4、音像资料、图片资料作为辅助材料，增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。第二，中级阶段。这一时期的学习者大都是14〜20岁的中学生，他们在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以这阶段的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的

5、认识。第三，高级阶段。这一时期的学习者一般都是在20岁以上的大学生，或成人学习者，他们大都经历了初中、高中吋的英语夯实期,具备较高的英语认识水平和较强的理解力，但英语运用的灵活性还有待提高，所以这一阶段的教学指导目标应着重使学生把英语当汉语一样作为H常人际关系交往的重要手段，丰富实际使用英语的意识与能力。把学生感兴趣的英语原声电影、录像片、电视剧等视听材料适当地穿插在教学过程中。创造新颖、灵活的课堂教学形式和丰富多彩的教学内容，在有限的课堂实践内最大限度地满足学牛的求知欲，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛使学生由课堂上的

6、客体变为主体。最终提高学生在实际的语言交际中更准确、更恰当、更丰富地运用英语的能力。三、两种教学法在英语教学中的综合应用如何将这两种教学法或多种教学法有机地结合起来，各取所长,相互补充，这正是木文要探讨的问题。其做法如下：1.要根据不同的学习对象确定不同的教学方法众所周知，不同年龄的人对语言的学习方法和效果是不同的，这是由他们的智力特征所决定的。小孩虽不解其意，但能很流利地背诵各种各样的诗歌，这说明他们的理解力诡不完善，但他们的模仿力却远远超过成年人，并且不耻开口。相反，成年人愿意探究语言口身的规律性。由此看来，对小孩来说

7、，在英语学习的过程屮，多采用交际教学法，给他们创造良好的语言环境，让他们多听、多看、多说…些真实口然的语言，让他们亲身感受语言，这不失为明智之举。而对于已是成年人的大学生來说，要多提高他们的理性认识，对一些语言现象以及语法要点，要及时给他们讲清楚，让他们深刻领会并能灵活应用所学知识，做到理性认识与应用能力的完美结合。2.要根据学生不同的学习阶段及吋调整不同的教学方法在英语学习的开始阶段，学生的词汇量并不丰富，对于一些新单词，如果用英语解释，效果恐怕会适得其反。比如对于“door”一词，直截了当给出汉语意思“门”，问题就迎刃

8、而解了。如果我们用英语解释"amovableflatsurfacethatopensandclosestheentrancetoabuildingroomorpieceoffurniturev(LongmanDictionaryOfContemporaryEnglish)o这样一来，学习者很可能不得要领