我院系级教学管理规范化建设建议.doc

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1、我院系级教学管理规范化建设建议一、教学计划的构建教学计划是人才培养目标、人才培养基本规格以及人才培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，也是体现学校办学特色的基本文件。因此，我院应十分重视教学计划的构建工作，而且教学计划编制后还应让教师和学生众所周知。制订教学计划应重点抓好以下环节：（一）人才培养规格与知识、能力、素质结构的构建人才培养规格是教学计划的重要内容，其涵义是指学校培养人才的质量标准，实质上是培养目标的具体化，其具体

2、要求则体现在知识、能力、素质结构的设计上。目前，有的学校在人才培养规格与知识、能力、素质结构的理解与构建上尚不到位，如对人才培养规格定位不够准、表述不具体，对知识、能力、素质的结构不明晰等，导致教师对人才培养质量标准不清，学生努力方向不明。有的将知识、能力、素质结构完全等同于人才培养规格要求，有的还把知识、能力混为一谈，把能力归为知识，把知识归为能力。在构建高职人才培养规格时应注意把握好以下两点：（1）人才培养规格的定位要准确。2000年教育部颁发的《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理

3、要点》中明确指出：高职专业培养目标必须全面贯彻国家的教育方针和“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想。因此，高职人才培养规格应定位在“就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、后续发展有空间”的位置上，既不能出现高职本科化，又不能高职中职化，更不能出现高职短训化。具体而言，对高职人才培养规格的基本要求是：一是要突出学生综合能力的培养。即要着重培养学生的“五类能力”。不仅要突出和强调高职学生职业技能的培养（尤其是要突出中高级的综合职业技能和现代职业技能的培养），而且也要注重学生外语应用能力、计算机

4、应用能力、驾驶能力、社会发展能力（写作能力、组织管理能力、社交能力等）的培养，不能降低对高职学生外语应用能力、计算机应用能力的要求。如此，高职学生就业才有优势，后续发展才有空间，才能使学生适应现代信息社会和国际化市场环境的要求。也就是说，高职人才培养不能仅立足于适应眼前职业岗位能力的要求，而要着眼于长远，贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才培养指导思想。二是不能忽视文化基础知识、专业基础知识和专业理论知识的培养。取消或削弱语文、高等数学、外语、专业基础课等基础课程，常会影响到学生的后续发展。

5、因为掌握这些知识不仅是高职生胜任职业岗位的需要，也是将来接受继续教育、晋职转岗、拓展后续发展空间的重要基础。三是要重视学生综合素质的培养。学生思想素质、身心素质、职业素质、人文素质等综合素质的好坏往往是决定事业成败、能否留任晋职的关键。（2）人才培养规格的表述一定要明确、具体，可操作性强。既然是培养规格就不能模糊、笼统，一定要清晰、具体、可操作性强，以便能用之来具体衡量教学质量的好坏，并作为衡量人才培养合格与否的标准，使学生明白努力的方向。因此，制定人才培养规格时应当明确、具体地表述清楚以下内容：①

6、要求学生熟悉哪些必备的文化基本知识、专业基础知识、专业技术知识、专业拓展知识；②要求熟练掌握哪些基本技能、专业核心技能、专业拓展技能；③具备怎样的政治素质、身心素质、职业素质、人文素质；④应当取得哪些工种或考级证书；⑤毕业论文应达到何种水平；⑥应当修满多少毕业学分或学时（包括总学分或学时及公共必修课、专业必修课、专业限选课、任意选修课、毕业论文、生产实习所占学分或学时）等。由于知识、能力、素质结构的设计实质上是人才培养规格要求的具体体现，其结构一定要明晰，最好以图表的形式进行表述，也可以将人才培养规

7、格要求与知识、能力、素质的结构一同用图表的形式进行表述（表1~3）。表1………….专业的知识结构与要求序号知识结构知识要求学时水平1文化基础知识(≥学时)(相应课程名称)◆◆◆◆◆通过……考试◆通过……考查2专业基础知识(≥学时)◆◆◆◆◆◆3专业技术知识(≥学时)◆◆◆◆◆◆4专业拓展知识(≥学时)◆◆表2………….专业的能力结构与要求序号能力结构能力要求相应课程或教学活动1专业基础能力(相应具体能力名称)◆◆◆基本具备◆熟练掌握，并通过…考试,取得…证书◆◆2专业核心能力◆◆◆熟练掌握◆熟练掌握

8、,并通过…考试,取得…证书◆◆3专业拓展能力◆◆◆基本具备◆熟练掌握◆◆表3…………专业的素质结构与要求序号素质结构素质要求相应课程或教学活动1思想素质(相应具体素质名称)◆◆◆具备◆较强◆◆2身心素质◆◆◆良好◆健全◆◆3职业素质◆◆◆良好◆强烈◆◆4人文素质◆◆◆具备◆具备◆◆（二）课程设置与教学进程安排为了确保所制定的人才培养规格的顺利实现，课程或教学活动的设置应紧紧围绕知识、能力、素质的结构与要求来进行，同时应遵循以下两个原则：一是充分体现“以能力和素质教育为