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时间:2018-12-06
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1、摘要】小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分,它能对教学全过程和结果进行有效的监控。本文通过实践针对小学低段英语实际课堂评价中存在的问题,提出几点建议;并且论述了英语教学评价的具体方法,以及应注意的问题。 【关键词】小学;低段英语;课堂评价方法 国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容,它能对教学全过程和结果进行有效的监控。小学低段年级的学生形象思维优先发展,对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法
2、感兴趣,喜欢动身体、动作夸张的活动,喜欢受表扬,富于想象。学习语言是一个艰辛的过程,要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去,关键在于在英语课堂教学过程中如何实施评价。然而,通过自身教学,观察学习同行老师的课堂教学评价,发现普遍存在着这样三种基本的问题。第一,评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好,有时一节课不停地进行评价,有时一节课的评价少之又少。第二,评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段,或者简单地将全班学生分成四个组,进行加减分评价。第三,评价语没有层次。教师的评价
3、语言应该是课堂教学评价的重要组成部分,但是许多教师的评价语单一,不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good!/Verygood!那么应该如何更好地进行评价呢?下面结合自己的教学实践,谈谈自己的看法。一、以人为本,以学生为中心 小学低段学生课堂评价应以形成性评价为主,以终结性平价为辅,培养学生自评、互评的意识,培养学生对英语的学习兴趣。评价时应注意对不同层面的学生应适当调整课堂评价的侧重面,使成绩优异的学生摒弃骄傲,稳步前行,对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口,多加肯
4、定,帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心,最终实现促进学生发展的目标。 二、口头评价应富有层次性教师的口头评价应富有层次性,不能对每个学生都说good 或verygood。每个学生的英语水平不同,课堂上教师的提问也是难易不等,他们在课堂上的表现就会不同,教师不能一概而论。如果按他们的表现以A、B、C、D来论,得A的学生可以对他说:excellent,wonderful,perfect,super,fantastic;得B的学生可以对他说:welldone,verygood,verywell;得C的
5、学生可以对他说:good,nice,notbad,It’sOK.That’sOK.;得D的学生可以对他说:Comeon.Itcouldbebetter.Goodtry.不同的评价语能激发学生学习的动力,让他们保持着自己学习的热情,感受着老师对他们与众不同的评价。三、笔头评价应富有多样性教师的评价语言应是丰富多彩的,不仅是口头上的,还有笔头上的;不仅是有声的,还应有无声的。教师在课堂上可以对学生小组进行记录与评价。可把学生按小组进行编号(按学生不同的学习程度进行编排小组,其中有成绩好的也有成绩差的),通过
6、小组团结、进步等方面通过用A、B、C、D的等级进行评价。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。教师在课堂上还可以对学生个人进行记录与评价。比如说我在教一二年级的学生时,进行记录的方式一般是盖小印章,我有三个不同图案的小印章,小印章所给的奖励也不同,印着“Good”的印章表示1分,印着“Super”的印章表示3分,印着“Love”的印章则表示5分,学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在学生的书上),标志他们得到了
7、不同的分,我以一个月为周期,看每个月谁的积分最高,那么这名同学就是本班的“英语小能手”,可以得到一份小纪念品,评选“英语小能手”没有名额限制,如果几个人的分数一致,那么他们都是本月的“英语小百合”。具体的“盖章”标准是:1、课前准备是否充分;每一次上新的内容前,我都会布置学生们回家预习,并在书上将他们预习的成果勾画出来,课堂上根据他们的勾画所盖的印章不同。2、听课时注意力集中,纪律良好,表现出持续的兴趣,课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练;给这类同学我一般是盖“Super”,如果这个同学是个
8、调皮大王,这节课表现的非常好,那么我就会给他盖“Love”,以鼓励他再接再厉。3、积极参与小组活动,能够盖“Good”或者“Super”的小印章,能够同他人合作或者帮助后进同学的可以盖“Love”的印章;4、乐于尝试表演,大胆编故事的同学可以盖“Love”等等。学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了,每节课大部分学生都能够积极参与,也涌现出了一批进步的学生。四、利用各种趣味性奖励低段小学生活泼好动,他们对身体各部位的活动感兴趣,喜欢动身体、动
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