集备教案《摩擦力》教案

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1、《摩擦力》教案一、教材分析本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中的具体应用.通过学习本节教材的知识，提髙了学生利用知识解决实际问题的能力，因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用.二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍.引导、转化作用就是教师的主导作用，不能简单地把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学.本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，木节课我打算采用以教师引导、学生探究和实验为主的启

2、发式教学方法.三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：教学程序：设置情景一研究问题一形成理论一应用拓展1111具体操作：实验引入一师生互动一总结归纳一达标练习三维目标知识与技能：⑴知到滑动摩擦力产生的条件，会判断摩擦力的方向；⑵通过实验探究滑动摩擦力的大小跟什么有关；⑶知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向；⑷通过实验探究静摩擦力的大小；⑸知道增大和减小摩擦的方法并能在H常生活中应用这些知识；过程与方法1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2

3、.培养学生的逻辑思维能力、利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观1•体验实验探究的乐趣，通过探究活动既能学会表达自己乂能倾听别人.通过实验的设计、数据的整理过程，养成实事求是的科学态度.2.体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系.教学设计教学重点本节教材的重点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生通过探究过程获取研究物理的方法，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，知道物理规律探允中有“猜想与假设、实验设计和分析论证”这些环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。教学难点摩擦力概念，静摩擦

4、力的有无，大小及方向的判断.教具多媒体、弹簧测力计、长木板、木块、钩码、毛巾、棉布、小玻璃球、小容器、筷子课时：2课时教学过程第1课时一、新课引入今天，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究.现在，请两个同学把玻璃球从左边的容器夹到右边的容器，1分钟后看看谁夹的多.（请两个同学上台夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？一一学生讨论回答.（玻璃球表面太光滑，摩擦力太小）师：你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用白己的语言叙述摩擦力.师：摩擦力是自然界常见的力，是在两个相互接触的物体之间产生的一种阻碍相对运动或者阻碍相对运动趋势的力。生活中，摩擦力无处不在，

5、没有摩擦力我们将寸步难行。（PPT显示儿个实例）根据摩擦力产生的不同机理，将摩擦力分成滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力等不同类型。下而我们首先来学习一下滑动摩擦力。二、讲授新课1•滑动摩擦力（教师简要板书）定义：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相対滑动的力。（定义直接给出，毛擦演示同时作解释）师:从定义屮我们可以看岀要想产生滑动摩擦力需要具备哪些方面的条件？（学生回答）教师简要板书产生条件：①接触并挤压②接触而粗糙③有相对运动。师：请同学们把手放在桌面上用力推或者拉感受一下摩擦力的方向是怎样的？生：与运动方向相反师：这位同学

6、回答与运动方向相反，下面我们通过一个实例来看一下。图1中物体受到地血的摩擦力方向是与运动方向相反，但是图2中物体B受到物体A的摩擦力方向却与运动方向相同（教师简要板书）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，并与相对运动方向相反。注意：滑动摩擦力是与相对运动相反，并不是与物体运动相反。（运动和相对运动不是一冋事，无特殊说明的情况下我们讲的运动通常是指物体相对于地面的运动）2、探究滑动摩擦力大小与物体间压力的关系（PPT展示）对于摩擦力的大小同学们在回顾初中所学的知识中已经提到与压力大小,接触面粗糙程度等因素有关系，它们究竟有怎样的定量关系，下面我们做一个实验

7、来探究这一规律。师：如果我准备研究滑动摩擦力大小与两物体间压力关系时，如何保证滑动摩擦力的变化就是因为压力变化引起的。生：很简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化影响的实验中保持其它所有因素不变就行了。师：这位同学回答得非常好！如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法在物理上叫做“控制变量法”。（提出要求）利用已有实验仪器设计实验定量研究滑动摩擦力大小与物体I'可压力的关系（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）1）.引导学生进

8、行实验原理的探究•（学生活动:思考并交流讨论得出利用