程背景下地理教学与评价视角

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1、新课程背景下地理教学与评价的视角东北师范大学袁孝亭E-mail:yuanxt@nenu.edu.cn主要内容一、地理学科在认知发展方面的特殊价值及其体现策略二、地理学科在态度与价值观形成方面的特殊价值与体现策略三、对地理过程目标的正确理解一、地理学科在认知发展方面的特殊价值及其体现策略地理学科价值的概要表述地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。从如何体现地理学科所蕴含的“特殊的思维品格、思辨能力与创造素质”价值的角度进行地理教学设计和学习评价，是地理

2、教学应当以一贯之的基本视角，也是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。（一）特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之一：学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。教学（与评价）中的体现策略在地理教学的全过程中，致力于使学生学会：觉察地理事物的空间位置关系觉察地理事物的空间排列状态（空间格局）据此，地理学习评价就有了“主攻方向”觉察地理事物的空间位置关系在教学中要致力于使学生：掌握这样的技巧：用一个或几个参照物，来描述地理事物空间位置。形成这样的地理思维方式：将空间位置和它有关的诸多地理知识紧密联系起来，形成

3、一种有形式、有内容的地理综合。海岸线曲折漫长多海湾良港日本的地理位置亚欧大陆东部四面环海的岛国两大板块交界地带沿海大陆架宽广，寒暖流在此交汇，渔业发达海洋性季风气候显著多山的地形、平原面积狭小、多火山地震工业多分布在沿海地区*地理位置在知识体系中的作用在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区

4、域的位置特点，可以概括区域的特征地理位置是编制地理知识系统的重要依托学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念参考1：根据重要纬线确定相应区域赤道：10ºE~40ºE（非洲中部）100ºE~130ºE（马来群岛）80ºW~50ºW（南美洲）10ºE北回归线：南回归线：50ºN：北极圈：印度洋太平洋大西洋参考2：根据重要经线确定相应区域0º经线：英国、法国西、伊比利亚东、北非、西非20ºE经线：斯堪的纳维亚半岛东、波罗的海、巴尔干半岛西、非洲中50ºE经线：东欧平原、里海、伊朗、波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加半岛东70ºE经线：西西伯利亚西、中

5、亚、阿富汗东、印度西90ºE经线：中西伯利亚西、蒙古西、准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆地东、青藏高原、恒河三角洲120ºE经线：中国东、菲律宾东、澳大利亚西75ºW经线：美国东、南美西2003年全国文综高考试题读图1，一艘由大平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景现，洗印出的照片上显示拍照时间为9时0分0秒（北京时间）。据此判断1～4题。1．该船员拍摄照片时，P地的地方时为A 22时B 14时C 20时D 16时2．拍摄照片的当天，漠河的夜长约为A 16小时B 14小时C 10小时D 12小时3．该船即将进入A巴拿马运河B

6、麦哲伦海峡C德雷克海峡D直布罗陀海峡4．此时世界各地可能出现的现象是A美国中部小麦黄熟B中国江淮流域干热C地中海北岸连日阴雨D拉普拉塔河正值枯水期参考3：根据区域轮廓进行空间定位即根据熟悉的区域轮廓的典型、明显特征，进行空间定位的方法。案例：2005年高考试题图７中反映伊兹密尔气候特征的是（）。简述伊兹密尔的气候特点及该气候类型的分布规律。如何识别地理位置？纬度位置的识别海陆位置的识别点状要素线状要素面状要素案例：点状要素——城市城市地理位置的特殊性，往往决定了城市职能的特殊性和规模的特殊性。例如：矿业城市一定邻近大的矿体；大的工商贸港口城市必定濒临江河湖

7、海；城市腹地的大小、条件和城市与腹地之间的通达性决定了城市发展的规模。阅读：城市的大、中、小位置即从不同空间尺度考察城市的地理位置。大位置是城市对较大范围的事物的相对关系，是从小比例尺地图上进行分析的。小位置是城市对其所在城址及附近事物的相对关系，是从大比例尺地图上进行分析的。有时可从大小位置之间分出一种中位置。案例：城市大、中、小位置与城市的职能与地位上海的大位置特点：位于我国南北海岸线的中点以及长江的出口处。对内它是广阔富饶的长江流域以至更大地域的门户，对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的城市。上海的中位置特点：位于长江三角洲的东南端和太湖流

8、域的下游，整个长江三角洲平原，特别是太湖流域作为上海的腹地。上海的