程背景地理考试几点思考

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1、新课程背景地理考试的几点思考汤国荣13616743240浙江省绍兴市教育教学研究院E:zjsxtgr@163.com考试评价制度的改革——新课程改革的目标之一过程性评价与结论性评价相结合结论性评价呈现多样性学分认定考试（水平测试）会考（质量监测考试）高考（选拔性测试）自主命题——高考方案“五化八门”浙江意向——分批分类一本：3＋文（理）综＋选修B二、三本：3＋文（理）综专科：3＋技术（信息、通用）文综地理：必修＋选修A（Ⅳ、Ⅵ）地理选修B：旅游地理＋自然灾害试题走向——体现新课程理念1．培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理

2、课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。2、重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。怎样的教学是有效的？怎样的教学能减轻学生的负担？寻找适合学生的教学模式寻找适合高考的教学模式我们需要思考：一．新课程背景下，高考地理会考什么？怎么考？目标研究试题研究教材研究了解考试大纲把握试题走向抓准主干知识获取和解读信息①能够从题目的文字表述中

3、获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。②能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。③能够准确和完整地理解所获取的地理信息。新课标文综地理考试能力目标调动和运用知识①能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。②能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。③能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。④能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，

4、地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。描述和阐释事物①能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。②能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。论证和探讨问题①能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。②能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。③能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。④能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。中学生学习能力目标（感性认知）收

5、集信息观察事物的能力（形成问题）提取信息提出问题的能力（推测求解）处理信息推测答案的能力（想象迁移）转换信息形成设想的能力（辩析探究）验证信息实施实验的能力（实践运用）运用信息联系实际的能力（评价反思）综合信息进行反思的能力（形成体系）创造信息构建体系的能力美国国家地理标：地理基本技能收集地理信息整理地理信息分析地理信息发现地理问题解决地理问题二、高考地理命题的基本特点一个中心：地理学科能力四个基本点：·在基础中考能力·在综合中考能力·在应用中考能力·在新情境中考能力地理学科能力分析信息能力空间想像能力地理解释能力预测评价能力高考“能力立意”试题

6、的五大要素1立意：应从回答中观察到与学习能力相关的行为表现。2情景：社会化和生活化的原问题。3设问：简洁、清晰明了、具有单维性。4载体：知识要求浅显、广博、常识化。5导向:关心社会、自然环境的变化、发展；关心人的物质生活和文化生活的变化、发展；导向学生改变单一接受式的学习方式，引导考生注重从学会走向会学。曾经出现过的新课程理念类试题简析“培养现代公民必备的地理素养”“强调信息技术在地理学习中的应用”“重视对地理问题的探究”时代性、前沿性、实用性、探究性倡导“自主学习、合作学习、探究学习”前沿性：如2003年上海卷考查了GIS在“非典”疫情通报、农

7、业与城市规划等方面的作用。2004年全国卷Ⅱ第5～6题考查GIS技术在城市规划中的简单运用；广东卷第28～30题考查了RS技术在农业、环境监测等方面的作用等。2007年北京卷第9～11题考查了地理信息系统（GIS）技术在鲁尔区煤矿整治研究中的应用。探究性：新课标鼓励开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等，探究学习成为地理学习的最主要方式。近年的高考试题已经比较注重通过给出探究性活动情景材料来考查学生的探究能力。探究性试题命题的三种趋势设计方案，写出探究步骤。展示活动信息源（数据、图文），分析其所反映的地理含义及规律、成因等。创设探究情境，分

8、析地理问题，考查探究思维。2003年高考地理江苏卷第8～11题以“某学校（110°E）地理兴趣小组在平地上用立竿测影的方法，逐日测算正午