程背景下评价制度建设思考

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1、新课程背景下评价制度建设的思考浙江省湖州中学吴维平我们的认识与思考一、发展性评价——新课程评价的理念1、目的：促进发展。突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。2、内容：综合。重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。3、方式：多样。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化。4、主体：多元。强调参与和互动，自评与他评结合，实现评价主体多元化。5、特别关注：过程。终结性和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（一）、发展性评价的基本特点（二）、新课程学生评价的重点1、建立评价学生全面发展的指标体系。

2、（学科学习目标和一般性发展目标）2、重视采用灵活多样、具有开放性的评价方法。3、过程性评价与终结性评价相结合。（三）新课程教师评价的重点1、建立促进教师发展的评价体系（包括教师的师德、对学生的关注，教学设计能力，交流与反思能力。打破以学生成绩论教师工作成效的唯一依据）。2、重视以“自评”的方式促进教师教育教学的反思能力的提高。（建立教师、学生、家长和管理者共同参与，体现多渠道信息反馈的教师的评价制度）3、建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。二、我校评价的总体框架（一）学生评价1、学科评价；2、活动评价；3、综合素质评价。（二）教师评价1、课堂教学的评价；2、自我评价

3、（电子业务档案）；3、学生参与的评价。三、评价的组织机构（一）新课程评价领导小组（二）相关操作小组：1、学分认定组织机构2、综合素质评价小组3、教师评价小组1、学分认定组织机构：（1）学分认定领导小组；（2）学科学分认定小组；（3）学分认定仲裁小组。2、综合素质评价小组组长：分管德育校级领导副组长：政教主任、团委书记成员：年级组长、班主任、体育、艺术教研组长3、教师评价小组：组长：分管教学校级领导副组长：教务主任、办公室主任成员：教务处、政教处、办公室相关人员我们的实践与探索一、学生的学分认定学分认定考核的原则：（1）体现新课改的特点：过程性评价与终结性评价相结合；（

4、2）强调可操作性：尽可能简单易行；（3）充分考虑学科特点。（一）、语言与文学、数学、人文与社会、科学学习领域的学科模块的学分认定（满分100分）1、过程评价共40分：出勤：10分、课堂表现：10分、作业：10分、学科特点：10分。修习时间若未达到规定修习时间的2/3，则不能取得该模块学分，不参加过程性评价，需重新修习；出勤分=（1）出勤10分（2）课堂表现10分（物理、化学和生物包括实验操作、）（3）作业10分作业质量（包括订正）、上交作业的次数及时程度分别给出4-10分不等。若作业上交次数少于1/3，则作业成绩给0分。（4）学科特色评价10分。根据学科的特点制订方案

5、（见各学科方案）政治（综合探究）：10分—视综合探究任务完成的表现和效果，分别给出4-10分不等。若学生不参加或者消极参加综合探究，表现非常差，不能达到综合探究基本要求的，则给予0分处理；英语（口试内容）：背诵课文、读单词、短文，就某一话题即兴演讲。根据语音、语调、流畅程度，分别给出0-10分不等的成绩。2、终结评价（模块测试）：统一命题组织测试闭卷考试与开卷考试结合学科组统一组织评卷成绩均折合为百分制。3、模块考核成绩＝终结评价分×60%＋过程评价分（二）、技术、艺术、体育与健康领域的学科的学分认定1、过程评价共50分：其中包括：出勤、学习态度、课堂表现。2、终结评

6、价(模块测试)：每学完一个模块后，由学校统一组织测试（测试可以采取多种形式）作为终结评价成绩（以百分制计）。3、模块考核成绩＝终结评价分×50%＋过程评价分（三）、综合实践活动学分认定1、研究性学习学分认定（1）开题报告和学习方案----20分；（2）每次课题研究学习活动的记录----20分：（3）课题研究中所收集的材料（包括原始材料），处理过的资料、参考文献---20分；（4）具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结---20分；（5）课题研究学习成果（论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计、多媒体课件等）---20分。2、社会实践活动学分认定社会实践时

7、间----35分（以每天5课时计，每少一课时，无论病、事均扣一分，扣完为止。）社会实践内容----35分（记录活动内容，如活动安排、日记、体验材料等）社会实践体会----30分（活动总结和体会）3、社区服务学分认定（1）时间——25分（每少一个工作日扣5分）（2） 服务对象评价——30分；（3） 自我鉴定——15分；（4） 指导、带队教师评价——30分。（四）、关于在学分认定中碰到的几个问题的思考和对策：（1）模块测试的时间不够统一，学校统一安排带来一定的不便；（2）学分认定与期末考试和会考的关系。学分认定的权威性；（3）学分认定中模块测试的标准把握