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1、英语教学论文■外语教学研究中的知识、能力与运用能力摘要:清晰具体的语言能力目标是语言教学和评价的基础，而界定语言知识、语言能力及其相关概念则是制定能力目标的前提。通过对Chonsky,Wnws,Canale和Svain,WddoA8on,ElIis,Bachnan以及Skehan等数位西方语言学者关于知识、能力、运用能力和能力表现的论述，我们可以进一步深入理解这些概念的主要涵义及其演变，并从语言教学的角度认识它们之间的异同。作者综合各家对于知识、能力、运用能力以及行为表现的相关看法，提出了一个外语语言运用能力形成过程的模式，旨
2、在帮助设计教学活动、确定教学评价的内容和选择恰当的评价学生语言能力的方式。关键词：外语教学；知识一能力；运用能力；能力表现教育部颁布的《全日制义务教育普通高级小学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提岀英语教学的目标是“培养学生综合运用语言的能力”。究竞何为语言运用能力，它与语言能力、交际语言能力Z间的关系是什么？国外外语教学界对此论述颇多。但是，因为英语中knowledge,competence,ability,performance等四个词都冇“能力”的意思，在阅读文献时容易将这些概念混淆。究竞这些词语的确切概念是
3、什么，它们Z间的关系如何阐释？为了更明确地理解这些概念，以便更好地理解《课程标准》提出的目标，笔者提出以下两个需耍研究的问题。1.国外语言教学界如何界定这些概念并论述它们Z间的关系？2.如何理解知识、能力到运用能力形成的过程？一、国外语言教学界的讨论从词典的定义來看，美国《韦伯斯特词典》（2003）,对于competence有女I「卜解释：competence.・・【is】theknowledgethatenablesapersontospeakandunderstandalanguage.［1］《朗文语言教学及应用语言学辞典》（
4、Richards等，1998,中译本）关于competence的解释是：语言能力，（转换生成语法中）指一个人语言语法的内化知识，指人能够理解并说出句子，包括从来没有听过的句子。在这本辞典屮，关于performance的定义是：语言运用［语言彳亍为］,（转换生成语法中）指人对语言的实际使用。一个人的语言知识（语言能力competence）不同于他用这种知识来组成句子和了解句子的方式（语言运用）。从以上的解释屮可以看出：knowledge与competence的概念是互释的。⑵《牛津语言学词典》(2000)对该词的解释是：能力，Cho
5、msky在六十年代提出的术语，(转换生成语法中)指说话人或听话人的语言知识(competence,Chomsky'sterminthe1960sforaspeaker-beaTeT’sknowledgeofhislanguage；asrepresentedbyagenerativegrammar.)。[3](-)Chonsky的〃知识一能力〃观语言学界及应用语言学界讨论语言能力大都基于Chomsky(1965)关于“语言能力”(languagecompetence)与"语言运用”或译为“语言彳亍为表现”(performance)的
6、概念。根据Chomsky的理论,所谓语言能力或知识是指“说话人或听话人关于语言的知识”；而语言运用/语言行为表现则是“在具体情景下语言的实际使用”。[4]但Chomsky当时提出competence与performance的概念时，是从第一语言的角度，在哲学与心理学的层面上來界定competence与performance的，并未直接涉及语言教学或外语教学。正如Widdowson(1989)所说，Chomsky并不想涉及语言运用层面。对于Chomsky來说，competence就是语法知识，是在语言层次Z2深存于大脑中的一种状态，
7、不涉及实际交际语言活动。[5]虽然Chomsky(1980：59)后来也提出了语法能力和语用能力,以及恰当使用一种语言的能力的说法。[6]但他最初关于knowledge/competence的论述仍然为后人广泛引用，成为经典。(二)切®s的“知识一能力〃观Hymes(1971a)所谈的competence,已经不局限于抽象的语言能力,他是从社会语言学的角度来考虑语言的应用o[7]我们从CazdenC1967)和Hymes(1971,引自Huxley和Ingram,1971:26)就能力和行为的讨论中可以看出,Hymes认为:在能力
8、的概念之下，必须包含文体知识规则以及社会互动原则等等”。[8][9][10]Hymes(1971：10)的一句名言是:没有运用规则,语法规则是没有用在他看來，competence基于两个方面，冇意识与无意识的知识和运用能力[(tacit)knowl
