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1、学前儿童使用手机媒介的影响及对策EffectsofPreschoolChildren"sUseofMobi1ePhoneMediaandCopingStrategies作者：梁业梅作者简介：梁业梅（1982-），女，广西师范大学漓江学院讲师，主要研究方向：学前教育研究（广西桂林541006）o原文出处：《宁波大学学报：教育科学版》2017年第20176期第6-10页内容提要：运用电子技术及数字技术进行信息传播的手机媒介对儿童社会构成新的影响与挑战。儿童使用手机呈现低龄化现彖，越来越多的学前儿童使用手机媒介。手机媒介为学前儿童提供便利与满足他们各种需要的同时，过度使用手机媒介不仅对其身心发展造成
2、不利影响，同时影响到亲子关系的建立与童年生活的建造。我们要正确认识手机媒介的利弊，发挥父母的积极作用，通过提升父母的媒介素养、建立良好的亲子关系，保护儿童的童年，促进儿童的发展。Mobilemediaofelectronictechnologyanddigitaltechnologyprosentsachallcngctothesocietyofchildrcnwhoincrcasinglyturntomobilephonesatayoungerage.Whilesatisfyingtheirconvenienceandvariednccds,preschoolchildrerfsexcess
3、iveuseofmobilephonemedianotonlyaffectstheirphysicalandmentaidcvclopmcnt,butalsotheconstructionofaparcnt-childrelationshipandchildhoodlife.Thisstudyindicatesthatweshouldcorrectlyunderstandtheadvanteigcsanddisadvantagesofmobilemedia,andthatparents,throughenhancingtheirmedialiteracy,shouldbecommittedto
4、establishinggoodparent-childrelationship,protectingchildren'schildhoodforsounddevelopment期刊名称：《幼儿教育导读(教育科学)》复印期号：2018年03期学前儿竜/手机媒介/童年/影响与策略Preschoolchildren/mobilemedia/childhood/influenceandstrategy标题注释：【基金项目】2016年度广西高校屮青年教师基础能力提升项目“多元媒介环境下城市儿童的童年问题研究”(KY2016LX550)。手机媒介是继报纸、杂志、广播、电视四大传统媒介之后出现的第五代电子
5、媒介。它的基本特征是数字化，最突出的优势是携带与使用方便，融合传统媒介所有的功能，且具有双向交流能力，是全媒体时代的代表。近年来出现的各种智能手机,信息处理和信息传播功能进一步加强,整合了包括文字、图片、语音、视频直播、游戏、电子邮件在内的传统所有表现形式,这种具有立体效应的多媒体传播组合可以更加真实地反映报道的对象，给受众带来逼真而生动的感觉。手机媒介这种多元媒体性和高科技性能的特点,几乎笼络了各种群体的受众,并轻而易举地入侵了儿童毫无免疫力的系统，学龄前儿童亦不能幸免。电子媒体日益成为儿童成长的重要环境变量。［1］手机媒介扩大了儿童学习与活动的空间，增加了儿童与世界联系的渠道。但根据文献资
6、料的研究结论以及对本硏究涉及的少年儿童使用手机状况的观察分析，学前儿童过早与过度使用手机媒介，给其身心发展及生活带来不小的负面影响。但我们要认清的是,手机媒介仅仅是一个工具。工具运用得好,就是一个有价值的工具；工具运用得不好,就是一个有害的工具。如何把这个工具运用得当,是我们教育者所需关注的重点。一、学前儿童使用手机媒介的状况随着便携式、智能化手机媒介的普及，越来越多的学前儿童被手机强大的功能吸引，开始接触、使用并迷恋上手机，它迅速成为学前儿童学习、生活与娱乐的主要方式。在国外,英国一个〃青年手机"研究组织跟踪研究了青少年使用手机的情况,结果显示,年龄介于5-9岁的英国儿童52%拥有手机,年龄
7、介于10-14岁的英国儿童85%拥有手机。［2］据日本教育信息网2015年8月20日报道，智能手机的普及和迅猛发展将信息化进程延伸到儿童领域。约10%的0-1岁儿童使用手机等信息终端；4-6岁儿童的使用率约为40%。［3］德国6-7岁的孩子中1/3有智能手机；10-11岁，这一比例升至87%;12岁以上,智能手机已成为"标配"。12-19岁德国青少年中,92%玩电脑和手机游戏，其中，2/3的人每天
