农村留守儿童媒介使用及媒介素养现状探究

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1、农村留守儿童媒介使用及媒介素养现状探摘要：由于制度安排的相对滞后，大量涌入城市的农民工背后，是被迫留在农村的留守儿童。由于缺少亲情沟通，相当多的留守儿童迷恋媒介交流，特别是电视和网络媒体。问卷调查和深度访谈表明，电视和网络在留守儿童生活中并未起到提供信息、增长见识的工具性作用，而仅仅扮演了提供精神慰藉的角色。在当今媒介化社会，当媒介素养已经成为公民的基本素质之一，对留守儿童进行媒介素养教育就成为一项迫切而现实的课题。对留守儿童进行媒介素养教育的思路与方法包括：提升农村中小学教师的媒介素养；尝试在农村中小学开设媒介素养教育课程；通过宣传和动员，吸纳社会力量参与。关键

2、词：农村留守儿童；媒介使用；媒介素养中图分类号：G206.3/G776文献标识码：A文章编号：1001—8204(2012)02—0157—04作为具有农村户口和农民身份却在城镇务工的劳动者，农民工已成为我国工业化和城市化建设的重要力量。据国家统计局监测调查结果显示，2011年全国农民工总数达2.42亿人，其中外出就业1.53亿人，本地非农就业0.89亿人。长期流动、不稳定的工作性质，以及各种政策的限制，使得农民工常常与老乡结伴务工，或者夫妻结伴务工，将年幼的孩子留给家中老人照看，无法举家进城，因此大量流入城市的农民工背后，是被迫留在乡村、缺少亲情关爱、渴望家庭温

3、暖的孩子。留守儿童作为父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子，他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。关于全。2011年5月31日发布的《中国儿童福利政策报告2011》披露，截至2008年底，全国留守儿童人数已超过5800国留守儿童的确切人数，目前缺少最新的统计数据万人,平均每4个农村儿童中就有一个留守儿童。可以想见，随着近几年农村劳动力大量涌入城市，现在全国留守儿童的总人数已经远远超过这一数字。由于缺乏亲情沟通，相当多的留守儿童性格自闭、孤僻，迷恋媒介交流。在留守儿童身心快速发展、道德观念和知识结构

4、尚未成熟，人生观、价值观正在形成的关键时期，如何培养他们合理地利用媒介，学会通过大众传媒获取学习和生活必需的信息，以及理性地解读媒介信息，是摆在教育学者和传媒学者面前一项相当现实的课题。基于以上考虑，本研究通过问卷调查法和深度访谈法，考察农村留守儿童的媒介使用情况，并对他们的媒介素养水平进行评价，在这些实证工作的基础上，就如何对留守儿童进行媒介素养教育提出相应的对策和建议。一、研究设计本研究所用的资料来源于作者于2011年7月在河南省许昌县4个村庄进行的问卷调查和深度访谈。选择许昌县作为调查地点，一个重要原因是：在劳务输出大省河南省，许昌县的劳务输出人数近几年占据

5、了相当高的比例，而在许昌县苏桥镇的丈地村、禄马村、西村、杜寨村，由于自然条件恶劣，其外出务工人数总和占据了许昌县劳务输出总人数的半数以上。如丈地村，因耕地面积较少，且很多水利设施因年久失修而不能发挥正常作用，所以村里本来就少的耕地中有三分之一的耕地基本上是靠天收。为了生计，村里几乎所有的青壮年劳动力都外出务工，一个小小的村庄就有留守儿童40多人。许昌县的这4个村庄由于有较多、较集中的留守儿童，为本研究的顺利开展提供了便利，并为本研究提供了充分的研究样本。根据认知发展理论，7〜11岁的儿童处于“具体运算阶段”，这种运算能力是构成逻辑思维最为基础的内在心理活动系统，自

6、7岁之后儿童便进入了发育人类理性的萌芽期。鉴于此，在问卷调查工作中，本研究将问卷发放的对象确定为6岁以上的儿童，即受访者年龄段为6〜16岁。采用代填问卷法共发放问卷125份，回收有效问卷100份，有效回收率为80%o100名留守儿童中，男童31名，女童69名，均为当地中小学生。深度访谈工作中，采用开放式访谈方式，共访谈留守儿童6名，监护人4名，当地中小学教师4名。其中对留守儿童的访谈主要涉及媒介接触和媒介使用；对监护人的访谈主要涉及留守儿童与父母的沟通情况，以及他们是否干预或指导了留守儿童的媒介接触和媒介使用；对教师的访谈主要涉及学校教育在留守儿童媒介接触和媒介使

7、用中扮演的角色。二、研究发现（一）电视在留守儿童生活中的核心角色电视媒介在留守儿童日常生活中扮演了相当重要的角色。在问卷中，当被问及“你平时接触（使用）最多的媒体是”,85%的留守儿童选择了电视，另有15%选择了网络，选择广播和报纸的留守儿童人数为零。通过对留守儿童和监护人的深度访谈，我们了解到在许昌县的这4个村庄，只有各村村委会订阅了一份报纸（河南省委机关报《河南日报》），各村小学订阅了一份《小学生学习报》，由班主任带到课堂上作为课外辅助读物给学生讲解，学生没有自行阅读的机会，所以几乎没有机会接触和使用报纸媒介。在村里，广播则很少见，仅有少数老年人闲暇时收听广播

8、的评书、戏