学前儿童入学准备的现状及对策

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1、学前儿童入学准备的现状及对策作者:高丙成单位:中国教育科学研究院来源:学前教育从幼儿园走向小学，是儿童生命成长过程中的重要转折点。在这一阶段，儿童要经历各种人、事、物的变化，例如从幼儿园轻松的游戏氛围到小学课堂里整齐的桌椅，老师也由共同玩耍的阿姨变成传道授业的严肃教师……在这些变化中，未做好入学准备的儿童将会产生各种不适应，使他们在未来的学校教育中面临更多的发展风险。　　“入学准备”是学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。2014年6月，为了了解学前儿童的

2、入学准备状况，为提高儿童入学准备水平提供科学依据，我们参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的“领域目标”自编了《入学准备水平调查问卷》，在我国东部、中部、西部三个地区对744名大班和学前班儿童的入学准备状况进行了调查。　　儿童入学准备的重要性　　研究发现，儿童入学准备分为成熟型、普通型和滞后型三种。成熟型儿童能够经常保持愉快的情绪，能较快融入新的人际关系环境，有较强的适应能力；愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话，且具有文明的语言习惯；愿意亲近自然，喜欢探究，对自己感兴趣的问题总

3、是刨根问底；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，并敢于大胆表现，这类儿童约占47.18%，他们的入学准备水平最高。滞后型的儿童身体和动作发育迟缓，不愿与人交往，也不能与同伴友好相处，没有养成基本的生活自理能力，适应能力有待提高；不愿意进行艺术活动和创造，艺术表现和创造能力也较差；不喜欢听故事、看图书，没有养成文明的语言习惯，也难以感知生活中数学的有用和有趣，这类儿童约占13.04%，他们的入学准备水平最低。普通型儿童既不能像成熟型儿童那样身心健康、乐于交往、勇于表现、自尊自信，也不会像滞后型儿童那样发育

4、迟缓、胆小怯懦、过于拘谨、焦虑退缩，这类儿童约占39.78％，他们的入学准备水平处于成熟型和滞后型之间。普通型和滞后型的儿童共占到了52.82%的比例，可以说超过半数的儿童入学准备有待提高，而超过13%的儿童需要重点关注。　　研究发现，成熟型儿童的自信心最高而焦虑感最低，滞后型儿童的自信心最低而焦虑感最高；相关分析发现，入学准备与自信心显著正相关（r=0.742），与焦虑感显著负相关（r=-0.369）。这可能是因为儿童的入学准备水平越高，越有好奇心和求知欲，具有更强的探究能力和表达愿望，其分析问题和

5、解决问题的意识和能力都得到了更好的发展，更愿意积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难，不会为一些无谓的事情担心，有适度的安全感，能愉悦地接纳自己,并与周围环境和谐相处，在生活学习中能体验到更多的尊重、快乐和幸福，体验更少的焦虑感，更加乐观自信。可以说儿童的入学准备水平与自信心的高低、焦虑感的程度密切相关，儿童的入学准备对其身心发展具有重要的影响。　　儿童入学准备的现状特点　　研究发现，当前学前儿童的入学准备有四个突出特点，既有一些好的方面，也存在亟待改进的问题。　　特点一，入学准备总体状况

6、良好，个体差异明显　　本问卷每题的满分为5分，调查结果显示所有题目的平均得分为4.3分，总体来看儿童入学准备状况良好，但是不同个体间的准备水平有明显差异。例如，总分最高10%儿童的平均得分达到了4.9分；而总分最低10%儿童的平均得分只有3.4分，差异非常大。在每个具体题目上的得分也差异很大，例如在“能连续跳绳或者拍球”这一题目上有43.4%的儿童能够完全做到，也有24.6%的儿童完全不能或者基本不能做到；在“感知并了解季节变化的周期性”这一题目上37.8%的儿童能够完全做到，也有23.3%的儿童完全

7、不能或者基本不能做到。在调查中我们也发现，大部分学前儿童具有愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、文明的语言习惯、较强的社会适应能力、强烈的探究兴趣和良好的艺术素养；同时，也有很多儿童还没有养成良好的生活习惯和卫生习惯，也不具备生活自理能力和安全生活的能力，许多儿童有多动、攻击、违纪等破坏性行为，甚至出现退缩、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、躯体化症状等问题。　　特点二，儿童不同领域的发展均较好，协调性有待加强　　调查发现，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的平均得分均超过了4.1分，说明儿童在每个领域

8、的发展都比较好。但儿童在不同领域的得分差异很大，例如社会领域的得分超过了4.4分，艺术领域的得分也接近4.4分，但语言领域的得分只有4.1分，健康领域的得分不足4.2分。从得分最高和得分最低的题目来看，平均得分超过4.6分的题目包括：“对自己感兴趣的问题喜欢刨根问底”；“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友”；“能快跑25米左右”；“能熟练使用筷子”等。而题均得分在4分以下的题目包括：“能够经常保持愉快的情绪，不乱发脾气”；“能按类别整理好自己的物品”；“能