温儒敏：语文教育那些朴素的道理

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1、温删:语卜2018-03-1007:37:07决策探索2018年3期吴越近口，2018年上海市普通高校春季考试开考。随即，语文试卷走向、作文命题解读等内容引发了热议，“如何考好语文”的话题乂一次摆在人们面前。“部编本”语文教材总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏己关注语文基础教育十余年。在他眼屮，“学好语文”显然比“考好语文”更重耍。只要置身于话筒与镜头前，他总不忘用口己温和的语调不急不缓地“敲敲边鼓”，提醒人们莫再忽视语文教育那些朴素的道理。他们并不是真的不喜欢写作，而是被缺乏生气和活力的命题束缚住

2、了问：每次中、高考作文题目公布后都有很多人关注，网上还会出现很多解析和范例作文，但许多学牛•都反映，平时在学校里“最怕写作文”。为什么会这样？温儒敏：学生怕写的是什么样的作文？写作是一种创造性的表达，处在屮小学阶段的学生都拥有表达的天性。我想恐怕很多学生并不是真的不喜欢写作，而是被一些缺乏生气和活力的命题束缚住了。考试作文的命题应当冋归理性，摒弃模式化和文艺腔，应当有明确的恵:识去“I制剿”套作。这些命题倾向会对老师的作文教学、对学生的写作产生恶劣的效果。但现实中的情况是，“人人喊打”，而“人人参与”。这

3、个“僵局”怎么打破，是值得思考的。问：其实目前中小学已经越來越重视平时的作文训练，老师也想尽办法教授、评讲作文，但为何仍有“不得要领”之感?温儒敏：如果一切教学都“瞄准”考试，那就是我们的教育偏离了初衷。即使不是为了考试，相当一部分老师在教学生写作文的时候，常常关注的是篇章结构、字词句的优美，让学生花心思把文章写“漂亮”，忽视了写作文究竟是为了什么。不是人人都以文字为生的，所以一篇文章的评判标准不应该是“漂亮”。写作其实是一种思维训练的过程，每个人从小到大都必须接受这样的训练。我以前出过的作文题，有让孩子

4、们写一棵树、写一个人的。有人不理解，认为百分之九十九的人长大Z后再也不会遇到这样的作文题，考试肯定也不考，为什么还耍写呢？我说，关键是在写这篇作文的过程中，孩子们学会了观察、审美和农达，通过写作，他们的形象思维和逻辑思维得到了训练。通俗地讲，就是脑子变“活”了。打比方说，学过化学的人，对微观壯界的感觉跟没学过的人是不一样的；学过物理的人，对空间的感觉跟没学过的人是不i样的。因此，经过写作思维训练的人，对身边人、事、物的理解自然也和没有经过训练的人不一样。我们提倡素质教育，不是为了培养多少艺术家。五咅不全、

5、资质平平没关系，学生在学习的过程中获得了审美体验，沉淀在今后的人生中，这才是最重要的。问：多年来您一直担任全国中小学生创新作文大赛的特邀顾问，多次在颁奖典礼上演讲。为何鼓励这样的活动？温儒敏：出于考核的需要，中、高考作文的命题必须有基本的标准，因而写考试作文时，学生们得按要求写。而这类作文比赛可以弥补考试作文个性化不足的问题，不仅命题可以更加灵活，阅卷思路也可以更加开放。给孩子们提供发挥创造力、想象力的舞台，有益于引导更多孩子走到作文道路上来。问：出乎一些人意料的是，在作文大赛中出彩的学生并不一定杲名校的

6、尖子生，反倒是有些农村的孩子写出了不一样的感觉。温儒敏：北京师范大学从事语文教育的郑国民老师说过这样一句话：农村那些没怎么被教过的孩子，字里行间有一种生气，而城市里的孩子被教得太“死”，写出來的都差不多。他讲的其实是思维固化的问题。同样的请况也发生在语文老师身上。有一次作文比赛决赛，主办方邀请了300位老师和学生同题竞赛，阅完卷发现，学生写得更好。这说明，虽然老师们阅历更加丰富、掌握更多写作技巧，但由于不口觉地照搬套路，带着固化的思维去写作，所以无法取得符合人们期望、其至令人惊喜的结果。我们一直在推动语文

7、课程改革，就是希望能够从引导老师开始，引导广大学生转变思路。有水平的老师会懂得平衡，既能让学生在考试屮发挥出色，又不会把学生的思维搞得僵化。最好的阅读状态，是打着手电筒躲在被窝里看书问：去年“部编本”语文教材出來之后，教师之中流传着这样一句玩笑话：“部编新语文，专治不读书。”新教材非常强调对学生阅读能力的培养，为什么？温儒敏：Z前我在北京海淀区给高三老师上过一堂课。我问他们，能不能教我们的高屮生在两个小时之内读完一篇15万字的小说？所有的老师都“轰”起來，他们认为这是不可能的事。但我说，那是老师没教好，有

8、些书就应该在两小时内读完。过去的语文教学比较注重一篇篇课文的精读，花大量时间分析文章的主题思想、段落大意，掌握生词等等。这很必耍，但不够，而且不足以提高学生的阅读水平。除了精读，还有泛读、跳读、拆读，这些阅读方法都是必备的，新教材里都有涉及。步入社会后，人们会发现日常工作生活中往往要面对海量的信息，要从一篇篇、一段段文章中进行分析、判断和筛选，然后找到对自己有用的那部分信息。既然阅读技巧有用，中小学为什么不教呢？问：也就是说，