人教版小学三年级语文下册 11.画杨桃 教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版小学三年级语文下册11.画杨桃教学设计　　11、《画杨桃》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。　　教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的

2、道理。　　教学准备：课件等。　　课时：两课时　　教学过程：　　第一课时一、导入新课、课题质疑1、（视频欣赏）同学们，你们知道这是什么果实吗？（介绍杨桃）2、今天我们学的课文就是跟杨桃有关。（课件：画杨桃），生齐读课题。3、看了这课题，你们想知道什么？课件：（1）谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？（2）怎样画的？画得像不像？(3)发生了一件什么事?4、欣赏课件范读课文，感知课文内容，注意生字的发音。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解

3、学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　二、初读课文，检查预习1、学生自由读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文方法理解生词,同时想想刚才我们提的问题.2、检查学生自学情况（1）课件出示生字词：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲　　想当然一生受用　　a.指名读，注意读准字音；　　b.齐读生字词。　　c.对这些词语有什么不懂的?说一说,共同解决.　　d.请学生回答：课件：▲谁画杨桃？什么时候

4、、什么地方画？▲画得怎样?像不像?(待下节课再讨论)　　三、再读课文，了解内容　　1、默读课文，想想：（课件）课文主要写了一件什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事）　　2、写图画课上的事从哪开始，到哪结束？请同学浏览课文并想想。　　3、你最喜欢读课文哪一段呢?现在让我们正确流利地读一读自己喜欢的段落吧。　　四、指导书写生字词　　1、课件出示“会写”生字。　　2、学生读生字，并给生字组词。　　3、分析字形，加强记忆，出示课件重点提示笔画笔顺：嘱，肃，晌，熟，悉　　4、学生书写，教师巡视指导。狠抓

5、基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　五、课后总结。　　六、作业　　1、抄写生字词；　　2、（课件）组词：悦（）晌（）海（）幅（）　　说（）响（）诲（）福（）第二课时　　一、明确目标　　　　　　回顾上节课的内容，（课件）课文主要讲了一件什么事？　　一节普普通通的图画课，让作者得到了受益一生的启

6、示。究竟是什么呢？　　同学们，你们想明白吗？今天我们继续学习课文（课件）《画杨桃》。　　二、逐段深入理解课文　　　1、学习第一自然段（课件），指名读。　　提问：（课件）（1）这个自然段告诉了我们什么？（2）父亲是怎么教我画画的？有什么要求？（（课件）：是……就……不要）（3）指导朗读父亲的叮嘱，体会实事求是。2、从此，作者牢牢记住了父亲的叮嘱，更加认真的画画，也更加喜欢画画了。有一次图画课上，老师要求同学们画讲桌上的杨桃。（课件）默读第二自然段，（课件）想象作者是怎么画杨桃的？狠抓基础知识和基本

7、技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是。　　（课件）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”是因为____________。　　（课件）(1)、我的座位在前排的地方。　　(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。　　(3)、

8、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。　　3、作者观察得那么认真，画得那么仔细，一定画得很准确。等他把画交上去，同学们的反应却出乎意料。（课件）同学们的反应是怎么样的？引导体会同学们对作者的嘲笑。　　4、（课件）在同学们的一片嘲笑声中，老师的态度是怎么样的？抓住描写老师动作的词语体会老师的反应。　　　出示课文，读“审视”句：“　　（课件）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”　　理解“审视”和老师为什么审视