《坐井观天》第二课时教学设计之一##

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1、《坐井观天》第二课时教学设计之一曲《坐井观天》第二课时教学设计之一《坐井观天》第二课时教学设计之一洪艳琴教学目标：1、通过学习课文4一7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。2、能分角色读课文。教学过程：一、复习导入1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）2、贴一贴上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。二、听录音，了解大意，启发读课文1、学生看动画。2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。)3、理清两

2、者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？(1)指名回答并投影。(2)初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为一(3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。三、汇报成果并讲解1、找到与两者观点相关的句子。<1〉指名回答并投影第四段：(青蛙)“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？(2)请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？①青蛙认为天只有井口那么大。②青蛙认为小鸟在说大话。(3)理解“大话”。①“说大话”是什么意思？(吹牛)②青蛙认为小鸟的哪句话

3、是大话？(“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”)指名回答后齐读小鸟的话。③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞__那么远吗？①你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）（4）理解“那么远”。①“那么远”是多远啊？（一百多里）②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！（5）井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读一一指

4、名读一一齐读<2〉投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？①小鸟认为天是“无边无际”的。a、“无边无际”有多大？(大得没有边。)b、什么也可以说是“无边无际”的？c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？(播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海)d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的一一边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。在板贴上板书：见多识广。2、引读第三次对

5、话，抓住两个“笑”<1〉学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”(1)听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？(2)可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？因为它认为自己__不会弄错的。(3)投影：我不会弄错的。①小黑板：我()不会弄错的。()里能填什么词？②你觉得青蛙怎么样？(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。①朗读“我不会弄错的。”(1)它为什么这么肯定自己不会弄错的？①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”②青蛙有没有说错？我们来做个实验。a、请学生用圆纸筒看天花板。b、你看到了什么？c、青蛙坐在井里，它会看到什么？

6、d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是__坐井观天。①它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是__不会弄错的。(2)朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读__指名读__齐读<2〉投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”①青蛙笑了，我们发现小鸟也__笑了。它笑什么？②所以小鸟说一一你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？b、比较两个“弄错”有什么不同？(第二个“弄错多了一个“是”。)C、小黑板出示：你()是弄错了。()里可以

7、填什么词？d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读一_齐读①这时，小鸟的心情怎样啊？(着急)为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？指名读齐读3、分角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。四、请你劝劝青蛙，学生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪?你能劝劝它吗？座位上的“小鸟”劝刚才上台