八年级生物下册《人的性别遗传》学案人教版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。八年级生物下册《人的性别遗传》学案人教版　　八年级下册《人的性别遗传》学案人教版　　内容简析　　　　　本节内容体现了经典内容与最新进展的统一，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。主要是运用前面的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的生物的变异作了一个很好的铺垫。　　目标定位　　知识目标：1.说明人的性别差异是由性染色

2、体决定的。　　2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。　　能力目标：通过对图示、图解的理解和模拟实验，培养学生观察分析和信息处理的能力。情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。　　方法阐释团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　通过让学生辨别男女体细

3、胞染色体异同,来明确男、女性染色体的差异；通过“棋子”游戏模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实休会到科学的真实性，可操作性及浓郁的趣味性。通过对男女比例现状的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。　　教学流程　　环节一：创设情境，导入新课　　教师通过展示一个正在啼哭的小宝宝的动画画面，引发学生对问题的多方位探究欲望，教师由此锁定本节课要探究的课题。　　师：出示（一个正在啼哭的小宝宝的画面），看到这画面，听到这声音，你们想到了

4、什么呢？　　生：（学生思考交流）是男孩还是女孩、长得像谁？什么样子？哪些性状像母亲、哪些性状像父亲？他的血型等　　师：那么大家最想知道的是什么呢？　　生：是男孩还是女孩　　师：从古到今很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？　　生：不可以　　师：那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题。　　环节二、探究新知，合作交流团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。

5、职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师言明：现代科学研究表明，人体细胞中的细胞核内所含有的染色体是决定人类代代繁衍的奇妙物质。使学生明确我们首先要探究的内容是染色体。教师展示显微镜底下实际观察到的男女染色体，一是让学生知道实际观察的染色体的情况，二是让学生通过观察知道这样不易区分男性和女性的染色体，这时候再展示经科学家整理后的男女成对染色体排序图，让学生观察男女染色体

6、的不同，以培养学生的科学素养。学生通过进一步地观察经科学家经过整理后的男女成对染色体排序图，很快就发现最后一对染色体存在着明显的不同。　　师：大家请看这是在显微镜下观察到的男性和女性体细胞中的染色体，你能区分出哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体吗？　　生：（猜测，但是不能确定）　　师：展示哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体，并问道：这时候你能看出这两幅图中的染色体有什么不同了吗？　　生：（学生继续观察，但是不能看出他们的不同）看上去数量不一样、分散的不一样等　　（这时候教师展示教

7、师整理后的男女成对染色体排序图）　　师：大家请看这是科学家经过整理后的男女成对染色体排序图。现在大家再看看能不能看出他们的不同，它们最明显的区别在什么地方？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　生：最后一对染色体存在着明显的不同　　师：显示最后一对。有什么不同呢

8、？同时显示逐渐放大的性染色体　　生：最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异　　师：你观察的非常仔细。男女性别的差异就与这对染色体有关，所以，科学家把这对染色体称为性染色体　　（其它那22对染色体大小、形态基本相同，与性别决定无关，所以叫常染色体

9、）　　师：关于性染色体的研究，科学上有2个重大的发现。展示科学家的实验研究情况。　　师：早在1902年，美国细胞学家麦克郎在男性的体细胞中就发现了一对与众不同的染色体，并把它称为性染色体，后来到了1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特经过进一步的