新课标下的初中语文作业设计

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1、新课标下的初中语文作业设计黄波摘要：木文试从口头性作业、仿写性作业、人文性作业、作品性作业、综合性作业、实践性作业、开放性作业等方面简要探讨新课程改革下中学语文的作业设计，以期能为语文教学者提供有益的借鉴。关键词：语文作业设计；新课程；类型教学过程基木环节之一的作业，是促使学牛认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为木，以培养学牛创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价,以更好地培养学牛自主学习能力，促进学牛身心健康。我校近几年来对语文作业的形

2、式和内容进行了大胆地改革尝试，着眼于鼓励学牛自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生创新精神与实践能力的目的。现简要介绍几种类型的作业。一、人文性作业新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学牛的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学牛的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，乂能陶冶情操。二、作品型作业把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，使学生获得成功感，也有益于培养学牛创新意识和审美情趣。1.诗、文

3、配画根据古诗词或课文的情景、意境配以图画。如学习了于光中的《乡愁》后，我们可以要求学牛给课文配上四幅的插图，并将与此意境最贴切的诗句配上，这样做既培养了学牛的审美能力，又激发了学牛强烈的探索情趣。而且这种做法亦大大提高了学生诵读兴趣，扩大了阅读量。1.轮流日记进行这一作业吋，每小组共设一本日记，小组学生轮流记上自己的一篇,既减轻了学生的负担，又培养了学生的竞争意识和集体观念，日记本成了一本“书”，每名同学既是作者，又是编辑，做吋其乐融融，其情浓浓。三、综合性作业学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，“拓宽

4、语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”将语文作业与其他学科知识结合起来，二者相辅相成，相互促进，这样能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。在作业改革中，我们可以把美术、咅乐、思想品德、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。把语文学习和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在各科学习中巩固语文知识，发展语

5、文能力，培养创新能力。四、研究性作业新课程理念更强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙己》《范进中举》之后，笔者布置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的

6、升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的吋间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。五、实践性作业新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活“知识，通过实践使之再学习，再探

7、索,再提高。这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开始吋组织学生自由中报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从吋间上来说，可以是一个周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生

8、合作，甚至邀请家长、社会人士参加。六、开放性作业《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生