谈新课标下的初中语文作业设计

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1、谈新课标下的初中语文作业设计 新课标理念下的语文设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作为语文教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。古代伟大的教育家孔子也曾说过：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。单调机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让作业设计“旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。自从实施新课程标准后，我觉得设计语文作业，应根据教学内容，结合学生的实际点，

2、充分挖掘教材资源，设计一些“趣味”、“实践”、“综合”、“自主”、“开放”性的作业，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语义，真正成为语文学习的主人。 一、形式多样，体现趣味性苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语义作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式。这样很不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式多样，内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。初中学生抽象思维能力还处于发

3、展阶段，画图能把语言文字形象化。画图过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程，同时在图画创作过程中也培养了学生的想象力。有的课文注重向学生介绍祖国壮丽山河或自然现象，我们可布置学生动手画画，使他们感到美，从而激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。如在教学《桥之美》这一课后，可让学生根据自己丰富的想象力创作出各种样式的桥，并绘上景物，进一步体会桥与大自然配合的和谐美，进一步感受到“桥之美”。针对语文课堂沉闷，部分学生性格内敛，不愿张扬个性的特点，我在作业设计时，从学生兴趣出发，引导学生课外搜集语文素材。如每节课前五分钟设计成语接龙、成语动物园、朗诵一段优美的

4、散文、演讲评比等。形式多样的趣味语文，让学生有成功感，活跃课堂气氛，也增强了语文素养。 二、学以致用，显示实践性语文是一门丰富多彩的学科，生活有多宽，语文就有多广。“课标”指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性作业，让学生在实践中选用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如学完《罗布泊，消逝的仙湖》后，让学生利用双休日对当地环境污染、水土流失、气候变迁等问题进行调查访问和实地考察，污染对人体健康有什么危害，污染源有哪些，怎样减少水源污染等问题进行深入探究，并撰写调查报告，在看、问、想、写的过程中培养了

5、学生的创造能力和实践能力。学生做作业的过程，是巩固和获取知识的过程。语文作业的设计必须确定实践第一的观点和大语文大课堂的观点，从实践中引来源头活水，让学生在实践性的作业中提高语文素养。如结合重大节日，设计实践性作业。如妇女节、儿童节、教师节到来之际，让学生设计贺卡，写上贺辞，同学间相互交流，看谁的贺辞语言美、有创意。大自然是我们最好的老师，学生对大自然充满好奇有极强的求知欲。如教完《看云识天气》后，教师可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文

6、知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。起到“一石三鸟”的作用。实践性作业不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践，同样可以得到良好的效果。就以课前预习来说吧，这是教师常用的课前作业布置方式，也是学生运用所学知识参与学习实践的良好机会。但如果教师总以常用的一句话“这课讲完了，请预习好下一课”作为作业题，就会令学生产生厌倦情绪，激发不起学生的实践兴趣。因此，在学生预习作业中，教师必须先设立预习目标，如查找生字、弄清结构、讨论主旨、体会修辞等。让学生明白预习的目的，懂得应该用什么方法去解决什

7、么问题。这才能提高学法实践的效果。实践性作业，彻底打破了应试教育中的“模仿题型”、“题海战役”的作业形式，避免了作业中的机械性与烦琐性，使学生在亲身的学习活动中获取知识，提高语文素养。 三、创新思维，加强综合性设计综合性的语文作业，有利于学生在完成作业的过程中提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师应充分利用现行课本中的“综合性学习”，并自己设计一些综合性学习项目，切切实实地开展综合性学习活动。《新课程》在教学建议中提到在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动。一篇课文上完

8、可以设计一些综合性较强的题目：如在学习《安塞腰鼓》一文时，可以设计