浅析高中生物“学困生”学习倦怠现象

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1、浅析高中生物“学困生”学习倦怠现象摘要：由于传统认识和社会上对牛物学科的重视程度不高，高中学牛报考牛物学科的人数较少，而且大多是总体情况较为薄弱的学生，因此高中生物学科的“学困牛”较多，他们的学习倦怠现象也较为明显。木文找出了引起高中牛物“学困牛”学习倦怠的重要因素，并提出了切实可行的方案，力争能对解决他们的学习倦怠问题提供一些帮助。关键词：高中牛物；学困牛；学习倦怠由于传统认识和社会上对牛物学科的重视程度不高，高中学生报考生物学科的人数较少，而且大多是总体情况较为薄弱的学生，因此高中生物学科的“学困牛”较多，他们的学习倦怠现象也较为明显。木研究将找出

2、引起高中牛物“学困牛”学习倦怠的重要因素，并提出切实可行的方案，力争能对解决他们的学习倦怠问题提供一些帮助。一、引起高中牛物学科“学困牛”学习倦怠的因素1.学生因素其一，学习目标不明确，学习动机不正确。从家庭到学校长期只注重学习成绩，而忽视了理想教育、人牛观的培养，没有理想，没有学习的需要、动机和兴趣，就缺乏学习的动力。学生在学习方面表现出较强的被动性，他们习惯了由学校、教师安排学习生活，以一种比较消极的态度对待学习生活，出现了学习倦怠现象。其二，归因不当，自我效能感低。学习困难、作业错误、考试失败等都是学牛学习中常常遭遇到的挫折。经常性的挫折会使他们

3、感到沮丧、烦恼、厌倦，丧失学习信心，甚至认为自己不管怎么努力注定是要失败的。学习自我效能感是影响学习成绩的重要变量，它直接关系到学牛对待学习的行为方式。而学习上的失败经验会最直接、最有力地降低自我效能感。如果认为自己没有能力去做某件事情时，就会感到沮丧、厌倦以及缺乏热情，这就是所说的倦怠状态。学习自我效能感低的学生，对学习缺乏信心，缺乏乐趣，往往把学习看成是一种负担。2•学校因素其一，教育管理方式。西方很多国家，教育更注重学生个性的培养，充分激发学生内在的潜能。而我国中学教学及其管理制度，是以教学为中心的，课堂教学方式与管理体制死板，无形中形成了对学生

4、学习兴趣、爱好的限制，使学生的学习积极性被压抑，陷入倦怠之中。其二，评价体制。很多学校考察学生学习水平的方式、手段僵化、单一，不能用客观、发展的观点来处理学生的问题。在评价学生吋，特别是在评价“学困生”时，往往只看到他们的缺点，忽略他们的优点；或只看到学生过去的劣势，忽略学生现在的进步。使学生积累越来越多的负性情绪，产生学习倦怠心理。其三，教师素质。爱因斯坦曾说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”西汉哲学家杨雄指岀：“师者，人之模范”。如果教师把教学仅作为不得不应付的差事，照本宣科，必然会大大降低学生学习的主动性和积极性,容易导致学生的学

5、习倦怠。学生学习倦怠对教师教学的负面影响让教师易产生职业倦怠，教师的职业倦怠感潜移默化地影响了上课质量，反之又加重了学生学习的倦怠感。教师教学水平低，教学理念落后，教学方法陈1口单一，也是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。较差的师生关系会成为学生学习的阻力。有些教师不懂得尊重学生，尤其对“学困生”缺乏足够的耐心，往往是粗暴的训斥，这样深深地伤害了学生的自尊心，使他们产生反抗等消极情绪，严重挫伤了学习的积极性，丧失学习信心，对学习失去兴趣，产生学习倦怠。3.社会因素学生的学习压力直接来源于教师和家长，而教师的压力来自学校，学校的压力来自社会，但更深层次的

6、追究，会发现最终源头来自应试教育本身。尽管上个世纪末我国就已经开始推行素质教育，但应试教育在我国目前的基础教育中仍占主导地位。家长、教师以成绩论成败，学生以分数比高下。过多的考试使许多学生疲惫不堪，学习倦怠心理十分严重。二、克服高中生物学科“学困生”学习倦怠的策略1•学生个人层面：提高综合素质其一，端正学习态度，树立正确的学习目标，增强学习动机。学生应自觉做好课前预习，积极参与问题的思考讨论。在精神懈怠吋，要以生活的哲理、名人名言等来激励警醒自己。学生应建立合理的目标，有了目标，就有了前进的动力和方向。学习目标应适当，要符合发展实际，同吋要把学习活动和

7、远大志向及理想目标结合起来，逐步形成健康的人生观。可以把人的学习目标分解为小的学习目标，降低实现目标的难度，这样才可能获得成功体验。其二，正确归因，提高自我效能感，培养健康心理。低自我效能的学生由于对自己的能力缺乏信心，常把失败归因于能力低等内在因素。中学生学习成功和失败的经验对他们的自我效能感影响最大。失败以后，应当冷静、客观地分析原因，这样才能降低学习倦怠的水平，增强自信心，增强努力与坚持性行为,争取成功的机会。要有积极向上发展的心理状态，要了解自己，建立良好的人际关系。2•学校层面：创造浓郁学习氛围，全面提高教师素质其一，为学生创造适宜的学习和发

8、展的校园环境，加强校风、学风建设，减轻学生的学习压力和课业负担。建立公平合理的评价体系，要多侧