浅析英语学习倦怠现象的反思和对策

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1、浅析英语学习倦怠现象的反思和对策摘要：造成初屮学生英语学习倦怠的主要原因有日常语言坏境缺失、课堂教学互动不足、学生学习毅力不足等因素，应对策略主要是：营造英语学习环境，创新英语教学模式，激发学生学习兴趣等，避免学习倦怠这一消极情绪体验在学生中的蔓延。关键词：初屮英语；学习倦怠；影响因素；应对策略一、英语课堂教学的现象1、流于形式，运用泛滥创新、合作是当前教育领域的时髦话题。笔者发现，只要是展示课，总少不了“高科技”的影子、合作学习的模式。笔者曾观摩过一堂某中学的创新课演示，多媒体课件制作、学生合作之顺利、领悟能力之强让人惊羡不已。教学的内

2、容是JEFCBOOKIIU6“Findtherightplace!”电脑屏幕上打出一幅又一幅地图，创设出一个又一个情景，示范一段又一段录像（下飞机找旅馆的，急病找医院的，在警察帮助下找到儿子的等等），让人H不暇接。每一个情景，教师只稍作解释，给出命令，学生即刻溶入各自小组，随即的“汇报演出”几乎不出差错，而教师竟然没板书一个字。为制造轰动效应一一“合作成功”，时时爆发出雷鸣般的掌声，学生还能得到小礼物。笔者细心地观察，小组中有的学生只是低着头说了一句话“Imsorry,Idontknow",有的怕因动作迟缓遭到同组同学的瞪眼，所以合作时闭

3、着眼睛一直说“Imsorry,Idontknow”这句话。这些后进生，在这堂课里学会一两句“指路”和“问路”的表达方式了吗？学牛的学习活动是一切教学活动的落脚点。教师的教都是为了促进学生的学习，教学的中心在于着重培养学生的获取信息和解决问题的能力，因而教师需要了解学生的认识结构，分析学生的学习过程，设计有意义的教学策略，而不应把课堂教学來“作秀”。讨论交流是指在教师的指导下，学生I韦I绕一个话题，并依据各自的感知程度和认识水平，主动发表各自见解，形成小组意见，然后每组选出代表，与其他组交流，以使对事物的认识更加全面。而作为教师，转变课堂教

4、学模式，不是追求于形式上，更应注重内容的可行性、开放性等。就本课内容而言，教师言简意骇，在黑板上画出简单的地图，教词汇：walkalong,road,thefourthturning,k订ometer等，师生一起归纳询问方向(Askingfordirections)和指点方向(Givingdirections)的表达方式。在此基础上，可组织小组活动(创设情景，画地图，对话)等，不能让学生认为合作学习便是上台表演。2、场面热闹，实效甚微在观摩课、展示课上我们看到的是学生人人参与，反馈极好，无论是pairworkgroupwork或discu

5、ssion,上课的气氛似乎恰到好处,而在平时，场面就不尽人意了。常见教师们一下课就摇着头走进办公室：“讨论,讨论，浪费了时间，乱了纪律，一堂课这么多的内容，任务也没完成”。笔者自己也常处于这样的困惑中。例如，在一项任务活动中，教师让学生调查朋友的观点："Whichmonthdoyoulikebest?”"Whydoyouthinkso?”并填写相应的表格。任务的目标是要求学生通过与同伴们的交流，熟练掌握语言知识，培养语言运用能力。为了让他们获得更广泛的交流学习，学生甚至可以离开座位。在热闹的气氛屮，学生新奇热情，虽冇语言的训练，却存在着不

6、正常的现彖，如用中文进行问答，以求快速完成，其至用中文进行其它话题的谈论，说说笑笑，近五十个人的班级一片混乱。这是因为教师对合作学习的内涵把握得不够到位，学生并不认识、明白这一活动的冃的，没有参与真正意义上的讨论和合作，看似热闹的场面实际上是课堂秩序的混乱，实效甚微。在活动中，教师已经从传授知识的课堂中心和色转变为一个活动的组织者、观察鼓励者、咨询服务者。一句话，教师的中心角色已经淡化，学生成了课堂的主人。可是不少教师不太适应这种角色的改变，没有周密地为学生分组，分配角色，确定时间等，在学生活动时，显得茫然，就是所谓的放得开，收不拢。二、

7、解决策略对于大部分教师来说，小组合作学习还是一种新方法，出现问题是正常的，关键是怎样通过理论学习和教学实践去解决这些问题。1、更新理念新英语课程标准提出了新的教育理念，强调课程应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与、合作与探究的学习方式。教师应将合作学习活动自然融入课堂教学设计中，如对贴近学生生活的好素材：（运动会、野餐等），编一些有意义的对话，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动，不能走过场。教师由“教”变“导”，引导学生乐于学习，指导学生设计恰当的活动，教导学生学会交流。小组合作中出现的有些问题是由于学生不善合

8、作或缺乏从事合作必需的有效技能而造成的。因此，教师要注意培养学生的合作意识，合作学习的能力。比如搜集资料的技能、学会倾听的技能、学会反思的技能，使学生加深对英语学习特点的了解，正确认识自己的学