师范生职前培养中与小学人文素质教育结合路径探析

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1、师范生职前培养中与小学人文素质教育结合路径探析随着中国素质教育的不断推进，师范院校的培养目标亟需考虑如何将师范生教育从应试教育的藩篱中脱离出来。但国内有关此方面的教学和研宄成果不多。本文根据师范生教育实习期间的调研结果和相关文献的记载，以历史师范教育为例，以一名历史教师的角度出发，探讨如何将我们的历史教学下移到小学素质教育基础阶段。一、小学历史教学现状当前，国内小学历史教育的目标是人格教育和公民教育。历史学科最基本的任务是：了解过去，服务现在，面向未来。即一个是“发展观”，以实现学生的历史知识发展为本;一个是“人文观”，面向学生的精神与情感的培养。虽然在我国学生教育的初级阶段，历史

2、作为一个“非主科”课程，其重要性较其他“主科”有较大的差距，但是在高度提倡素质教育的今天，国内的“小学历史教育”越来越受到来自教育主管部门、小学校以及学生家长的重视。但是目前小学历史小科课程开展情况参差不齐，学生自己对历史学习也不重视。他们受到历史影视剧等的影响很深，对枯燥的历史课堂学习并不是很满意。国外在小学或学生教育的初级阶段中对历史教育给予了极大的重视，自20世纪90年代以来，随着历史课程地位的上升和“国家历史标准”争论的展开，在美国中小学的历史学科中，教育模式从“编年叙事或信息载体”走向“历史探究”。如阿拉斯加州将“养成历史探宄的各种技能和程序”作为四大“历史标准”之一；又

3、如，科罗拉多州历史课程标准将“知道如何使用历史资源和探究方法”作为六大“标准”之一。就目前的中国师范生教育培养目标来看，并没有专门面向小学的，而是小学教育单独拿出来了，这样并没有那么专业，而且也限制了历史专业学生的就业面。对历史这个现在被视为冷门的学科本来就业前景就很狭窄，现在作为历史师范生，我们有必要开拓未来专业就业门路，增加就业机会。二、师范生职前培养视野的拓展目前师范生的眼界太过狭窄，所学教学方法和教学手段过于单一。不能很好地把控课堂，在入职前需要多加实践，深入到学生群体内，多和学生沟通，了解学生心理。纸上得来终觉浅，什么都需要实践。这样可以更开阔自己的眼界，提高自己的教学水

4、平。历史师范生要有较强的专业知识和教师素养，担任起德育素质培养的大任。历史学科在小学不是主要学科，它的主要功能要有所认识，切记教学大纲要求，跟着课标完成教学任务。要对每课内容有自己的见解和感悟，传递给学生。历史师范生要本着“学高为师，身正为范”的准则，怀着带着一颗心来，不带一棵草去的高尚师德，站在三尺讲台之上，不能纸上谈兵，要有自己的教学风格，能够讲透知识点，不让学生一知半解。有些学生知道的知识就少说，对于能力方面培养的知识要结合实际，锻炼培养学生。在入职前就应该做好准备教各个层次学生的准备，尽量找好自己的目标，然后专研相关学科知识。自己做到心中有数。比如主要是在小学阶段，则需要看

5、小学生心理学，小学语文，小学数学等学科，自己注意知识的整合。三、学科融合路径的探索历史学作为一门情感态度价值观培养类学科，站在唯物史观的立场上，增加学生爱国情感等思想教育。小学生的心智发展尚未成熟，需要教师潜移默化的对其加以熏陶和感染。在对历史人物、历史事件等的分析中帮助学生树立正确的人生观、价值观。充分挖掘学生的学习潜质，在小学课业不是很繁重的情况下摆脱教师填鸭式教学，学生死记硬背的教学现状。学生快乐的学习历史知识，掌握科学的学习方法，对以后初高中历史学习奠定坚实的基础。在教科书的运用中，摆脱教科书至上的传统观念，创造性的改革教材。教学中以教师为主导，学生为主体，专业知识进一步基

6、础化。小学生不需知道太多过于晦涩难懂的历史专业知识，可以将历史知识作为语文知识的补充，学生在学习中深刻明白历史与文学的共性与差异性，增加区分识别能力。教师在达到高标准的素质教育要求时，要虚心求教，努力专研，了解学生的心理需求，有自己的特色。学生爱学习，并且不给学生增添课业負担。作为小学历史教师，需要做到能够多学科融合，在给学生讲述历史史实的时候注意均衡发展，各科都要有所涉及，比如历史上的著名数学家、物理学家、生物学家等的成就和相关故事。学生在今后的其他课业学习中也能有所取向，培养兴趣爱好。四、路径探究的意义人文教育，就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，以培养

7、学生的人文精神，提升学生的素质修养。但是由于长期受应试教育的影响，使现代教育脱离社会、脱离生活，过分注重系统知识的传授，而忽略了学生的全面发展。将历史知识融入到小学人文教育中，既有利于小学生了解中华历史和文化，促进小学生的全面发展，又有利于历史专业的大学生扩大就业面，在小学依然可以从事德育、国学等教育活动，而不再是仅仅局限于中学的历史教联盟育。历史是优秀中华传统文化的有效组成部分，是一个巨大而又深邃的宝藏。加强传统历史知识在小学人文教育中的运用，既有利用传承中华文明，