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时间:2018-12-05
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1、中国英语能力等级量表的“阅读量表制定原则和方法用强广东省外语艺术职业学院摘要:本文报告Y屮国英语能力等级量表的“阅读量表”制定流程及验证方法。作者首先从多维观界定了阅读能力的构念,认为阅读能力包含认知能力和阅读策略,其中认知能力涵盖识别与提取、概括与分析、批判与评价书面信息的能力,阅读策略涵盖规划、执行、评估与补救等策略。其次,作者详细介绍了阅读能力描述语的制定规范和具体流程,包括前期准备、描述语库建设、描述语验证与修订、描述语发布等。最后,作者阐述Y阅读能力量表效度验证的步骤与方法。关键词:中国英语能力等级量表;阅
2、读量表;描述语;量表制定流程;PrinciplesandmethodsofdevelopingtheReadingScaleofChina'sStandardsofEnglishZENGYongqiangAbstract:ThisarticlereportstheproceduresofdevelopingtheReadingScaleofChina’sStandardsofEnglish(CSE-RS)anditsvalidation.First,fromtheviewofthemulti-dimensionali
3、ty,theauthordefinestheconstructofreadingability,whichconsistsofcognitiveabilityandreadingstrategics.Cognitiveabilityincludesidentifyingandextracting,summarizingandanalyzing,criticizingandassessing,whilereadingstrategiesincludeplanning,executing,evaluatingandmon
4、itoring.Second,theauthorintroducesthegeneralformatsandspecificproceduresofdescriptorcompiling.Theprocedurescomprisethepreparationstage,constructionofthedescriptorpool,validationandrevisionofthedescriptors,andpublicationofthedescriptors.Finally,theauthorelaborat
5、esontheproceduresandmethodsofvalidatingtheCSE-RSempirically.Keyword:China’sStandardsofEnglish;ReadingScale;descriptors;proceduresoflanguagescaleconstruction;1.阅读能力量表概述屮国英语能力等级量表(China’sStandardsofEnglish,CSE)研制工作于2014年10月启动(刘建达2015;杨惠中2015;林蕙青2016),项目历经3年已基本完成,
6、将作为统一的标准和框架来指导我国的英语教学、学习和测评。作为中国英语能力等级量表的子项目,“英语阅读能力等级量表”的编制在分析《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)成就和不足的基础之上,运用Bachman(1990)的语言交际能力理论框架,形成丫9个等级的英语阅读能力描述语,为解释和测评我国小学到研允生教育各个学段学生的英语阅读能力提供了科学、统一的标准。英语阅读能力量表包含1张总表(9个等级的认知能力和阅读策略)、6张阅读认知能力分量表(9个等级的理解书面叙述、描写、说明、论述、指示和交流能力描述)和3张阅读策略量表
7、(9个等级的规划、执行、评估与补救策略描述)。本文将阐述英语阅读能力量表制定的基本流程和方法,报告阅读能力量表建设的新近进展。2.英语阅读能力的构念定义2.1英语阅读能力的维度B20世纪60年代以来,英语教学界和测试界对阅读能力的维度问题展幵Y持续讨论,促成了两类截然不同的观点。一类观点将阅读看成单一能力,是单维观;另一类则强调阅读能力的多元特质,是多维观。单维观认为,阅读是一个统一的过程,受阅读目的、读者水平及情境等因素的影响(Lunzer&Gardner1979;Grabe2009)。这一观点得到少数研究的支持。
8、Rosenshine(1980)对己有实证研究的梳理表明,不同研究通过因子分析法得到的子能力无法统一,作出了“目前没有充足证据证明阅读理解能力多维性”的论断。Schcdlctal.(1996)对托福考试阅读理解部分试题的分析也支持了阅读能力的单维观。多维观将阅读划分为识别能力、理解能力、推断能力等不同要素,认为阅读需要各类能力同时发挥作用(Ru
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