unit 5 there is a big bed 基于课标的教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下Unit5Thereisabigbed基于课标的教学设计　　基于课标教学设计（第三课时）　　【学习内容】　　授课教材：人教版PEP小学英语　　授课单元：Unit5Thereisabigbed　　授课内容：PartALet’slearn　　授课对象：五年级上册　　计划学时：1课时第三课时　　课型：词汇课　　话题：谈论物品的位置。【目标依据】　　课程标准中的相关陈述：　　（1）.听：听懂配图单词　　（2）.说：用英语询问对方能做些什么，会使用Where

2、is…?”，“It’s….的句型进行询问和作答。　　（3）.读、写：用正确的语音语调朗读单词、句型，并会书写四会词汇。　　（4）.演：模仿内容或者范例进行表演。【教材分析】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　本单元重点学习描述自己物品的方位，对自己的物品位置进行表达。重点学习的句型是：Whereis…?”，“It’s….　　五年级的学生经过两年的英语学

3、习，已经有了很好的英语基础。本课时有　　关介词的用法，在三年级、四年级学习过一部分，谈论起来话题丰富，且贴近生活。因此，我确立以下的学习目标：　　【学习目标】　　1.正确朗读书写A部分Let’slearn部分中的单词短语句型。　　2.运用重点词汇与句型与同学谈论能做哪些事情等。　　【学习重点】　　1.听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“infrontof”。　　2.灵活运用句型“Whereis…?”，“It’s…”谈论物体的位置，简单描述家具的摆设和位置。　　3.完成“F

4、indandsay”部分的任务。　　【学习难点】　　重点：1.听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“infrontof”。　　2.灵活运用句型“Whereis…?”，“it’s狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下…”谈论物体的位置。　　难点：1.理清物体的位置关系。　　

5、2.介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。【教学工具】　　1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。　　2.学生准备学习用品本和笔。【评价设计】　　1.通过提问、打介词拳和自由对话猜一猜活动来检测目标1的完成情况。　　2.通过小组的合作朗读，个别学生的朗读以及分角色的表演来检测目标2的完成情况。【学习过程】　　1.Warmingup:　　1.Freetalk　　T:Goodmorning,boysandgirls.　　Ss:Goodmorning,teacher.　　T:Howareyoutoday?　　

6、Ss:Verywell,thanks.　　T:It’stimeforourclass.Let’sbegin.What‘sinyourroom？Thereis...（此环节对上节课内容进行复习）　　2.Areyoutired？It’s狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下afternoon.师生一起打介词拳in，on，under...（此环节复习以往介词用法，

7、为本节课铺垫）　　2.Presentation:　　(1)在介词拳的的基础上，老师出示盒子询问句型，whereismy...？It’s...练习以往介词，引入教学新单词：　　①教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一只铅笔，问：“What’sthis?”，引导学生说：“It’sapencil.”。教师把铅笔放进盒子，问：“Whereisthepencil?”，引导学生说：“It’sinthebox.”。　　②教师介绍几种位置关系，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。　　（2）老师请前后两个学生站起来，利用位置关系讲解infrontof和behind（学生明白前后

8、的用法）主要这两个词学生接触过，房子前