优化教学具开发，提高自然教学区级规划课题中期报告

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1、课题立项编号:课题名称：课题负责人:所在单位：中期汇报日期:嘉定区教育科学研宄课题中期报告JB0931优化教学具开发，提高自然教学有效性的研究xx区教育科学规划领导小组办公室制2010年9月一、课题概述（一）研宄意义1、理论意义《上海市小学自然课程标准》强调确立以科学探究为核心的理念，改进学生的学习方式，让亲身经历探宄活动成为小学生学习科学的主要途径。教具和学具的跟进是提高教学有效性的有力保障。因此，教具和学具的优化，对于提高课堂教学的有效性是非常有帮助的。市自然教研员姚晓春老师有一个观点：有时，教具学具就是课程

2、。不同的教具学具，学生的学习方法是不同的；不冋的教具学具,教师的教学方式是不同；不同的教只学只，会产生不同的效果。2、应用价值自然教材改版后,现成的教具没有及时跟进，老师又很难配齐合适的教具，学生《活动部分》屮的有些实验操作没有配套的学具，也没有必要花大量资金到市场上购买那些高标准高精密的产品，而根据教学过程中的实际情况由教师或者师生合作研制出的一些易于操作、简单实用针对性强的教学只却有着很多优点。本课题基于上述现状，为存在的问题提出了一个比较好的解决方案，同时也鼓励教师带动学生一起发挥主观能动性，因地制宜，利用

3、身边的资源自制教具、学具,激发学生的兴趣，把课堂学习和课外探究紧密结合起來，促进自主学习，发散性思维，培养动手能力，相互交流评价，培养团队精神，使学生有成就感。（二）研究目标1、了解开发教学具与现行教材的适切性。2、优化现有教学具，改进完善教学设计。3、开发自制教学具，创设有效教学活动。（三）研究内容1、研究现行的教材和师生选用教学只的原则。2、研究牛津教材学习主题，优化现有教学具。3、研宄《活动部分》个案，开发自制教学具。（四）研究方法1、调查问卷法2、个案法3、对比教学法4、行动研究法5、案例研宄法(五)研究

4、步骤准备阶段(20010.1—2010.2)1、制定具体方案和实施计划。2、申报立项，进行开题论证。3、学习有关理论和经验文章，明确课题研宄的目标和任务。实施阶段(2010.3—2011.10)第一阶段：研宄现行的教材和师生选用教学具的原则。1、比较中津、社科教材屮教学具的使用。2、开展教学具及其使用现状的调査研究。第二阶段：研究牛津教材学习主题，优化现有教学具。1.梳理10册牛津教材中的学习主题。2.优化现有教学具。3.建设优化教学具资源库。第三阶段：研究《活动部分》个案，开发自制教学具。1、研究《活动部分》个

5、案。2、开发自制教具学具。3、建设开发教学具资源库。第四阶段：研究使用教学具，提高教学有效性的策略。1、教师使用教学具的对比研究。2、学生自制学具的个案研宄。3、学生作品、教师课堂教学展示。总结阶段(2011.10—2011.11)1、收集整理课题研宂的数据资料，并进行统计分析，对实验结果进行验证。2、推出课题研究中冇研讨价值、冇教学实效的课堂教学设计案例。3、完善资料库，撰写研宄论文。4、做好课题结题工作。（六）宣传推广研宂成果。二、研究进展（较详细地介绍本阶段主要做了哪几个方面的研宄，用了什么方法，取得什么进

6、展，关键问题的解决，得出什么结论。如未能按设计进度完成研宄任务或研宄中有重要变更应做出说明）（一）研允方向小学自然牛津上海版教材分为三个大的主题：生命世界、物质世界和地球与宇宙。基于课题组教师的专业背景和兴趣特长，我们这次选择了物质世界作为攻关主题，努力挖掘生活中的各种资源优化开发教学具改进自然教学物理知识的教学。（二）研允成果一一教学课例和教学具实物（照片）1、课题组周嵘老师提供的研宄课例是&然牛津版四年级第二学期第3课《白然界里的力》，探讨的是二级主题“运动和力”中的弹力现象。木节课我把辨识弹性物体，了解材料

7、性质作为教学的切入点，与学生探宄弹性问题。在日常生活中我们每天接触各种各样的物品，有的具有明显的弹性特征，例如橡筋；有的形变过程可能非常微小，所以我们不易察觉，例如玻璃；还有的本身没有弹性，例如橡皮泥等。通过开展探究活动，让学生发现不同物体的形变特点，科学认识弹性材料与非弹性材料。性形变主要表的形变。我意识的过程中可能料持有不同观璃”。在生活中碎发生形变，这变化。但受力后设计整个探究活动，我力图为学生创造充分的探究空间，从物品的选材到学生在探宄过程中可能的发现、质疑，都进行了比较周详的准备。在教学设计过程中，我发

8、现任何物体受力后，主要有两类形变形式：一类是显性形变，另一类是隐性形变。隐现为过程中到学牛.在玩会对某些材点，比如“玻玻璃受力易是一种显性没有破损的玻璃是否形变呢？学牛.往往会疏于观察。学牛.通常看到了结果，却容易忽视过程中的变化现象，所以我引导学生从玻璃受力过程中会不会形变展开思考与研究，预设了“微小形变”的实验活动。人多数学生对于坚硬的物体受力过程中会否产生形变，缺少