小学生作文教学之我见郑凤玲

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1、小学生作文教学之我见郑凤玲郑凤玲（广安市广安区希望小学校广安638500）新课标对小学生习作是这样要求的：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”强调自由地、真实地表达，才能写出自己的真情实感。我们应该尊重孩子天性的回归，让孩子乐于写作，写充满童真的作文，让孩子的习作回归童真。一、学生习作缺乏童真的原因及分析1、学牛牛活空间相对狭窄，缺乏个性体验。现在学牛的主要牛活空间十分狭小，家庭一一学校一一教室一一操场一一补习班一一家庭。在这有限的空间中，学牛多数是在父母的小汽车中接来送往

2、，根木没有机会仔细观察蓝天白云,更没有机会欣赏虫鸣鸟叫。他们每天的牛活就是与书木为伴，在无穷无尽的作业中来往，大多数学牛的主要牛活就是上课、写作业、吃饭、睡觉，或者有短暂的休息和游戏时间，但乂有一部分学生沉迷在电子游戏当中，难以自拔。所以，生活空间的狭窄，使学生没有了活泼的牛活，他们笔尖下的作文当然就是枯燥的,缺乏个性的。2、功利主义观念根深蒂固。家长都是望子成龙，望女成凤，为了孩子提高学习成绩，会在课外给孩子报各种各样的补习班；难得的假期，外出旅游要孩子带着记录木，目的在于记录下当时的感受，写成作文。试着想想，在一天疲惫的课堂学习后，孩子会愿意再到

3、补习班学习吗？为写作文的游览会让孩子全身心投入吗？3、教师在习作教学中过分依赖范文的作用。众所周知，儿童正处于形象思维特别活跃的时期，也就是说是想象力最丰富的时期。可是，我们小学生作文，总会出现过于雷同、文字干巴、毫无灵气的状况。调研发现，这与教师在习作教学中过分依赖范文这一方面有着密切的关系。习作要归真，教师在指导习作上，首先要转变观念，不能一味地以为出示几篇优秀的范文，学生就能写出真实的习作，而是要鼓励学生用自己的双眼观察世界，用心体验生活，写真实的事,表真实的情。二、让学生习作冋归童真的方法1、创设情境，游戏相伴。爱玩是孩子的天性，我们可以充分

4、利用孩子的这一天性，创设多种的生活情境，开展各种各样的游戏活动，调动他们的学习积极性，又能为习作提供素材，培养他们的观察能力。我们可以根据班级的实际，创设多样化的情景：游戏、竞猜、表演、辩论等等。在快乐的情景中，学生的思维、情感和行动相互作用，给习作奠定了基础。如一节作文课开始前，我把全班分成三小组，给每一个学生发一张小白纸,让他们根据每组的要求分别写上人物、地点和事件，然后请组长收上来，按照写的内容各自分开放。游戏开始，先请一位学生作为示范：从每一小组中各抽取一张纸条，根据里面的词语进行有趣的造句，当那位学生说出5寸代广场上的蟋蟀在月球刷牙”的句子

5、，全班学生都笑成一片，他们立即表现出踊跃与激动，纷纷举手上台造句。课后,我让他们把这次有趣的造句活动透过自己的笔尖写下来。从收上来的习作看，他们都能根据游戏的过程，表达出自己的真情实感，在游戏中的习作更能唤起学生写作的冲动，让他们觉得习作如同吃饭、唾觉、游戏一样简单。2、关注日记，彰显个性。我坚持让学生养成写日记的习惯，但我不强求学生天天写。第一次接触三年级的学生，多次作文辅导后，他们写出来的内容还没能形成-篇习作。我当吋十分迷茫，不知如何指导三年级的起步作文。“循环日记J学习水平不同的四个学生为一组，共用一个本子，每人写一天，四个人轮写一遍后交一次

6、本子，老师批阅评分，四人的成绩作为小组共同的分数。“循环日记”虽然不是天天写，但天天受到学生的关注，天天记在脑中的事情容易形成习惯。“循环日记”的开展，让每位学生都有自己写作天地，优秀的学生能起到榜样的作用，学困生也有人督促着写，帮着写。刚开始的吋候，学生写的日记问题很多，但我知道让学生写日记并不是给他们增加负担，占用他们的休息吋间,所以我对学生提出了两点要求：一是写下来的事情必须真实；二是不懂写的字不能用拼咅代替。一个学期即将过去，翻开学生的日记，我惊讶地发现没有一篇日记内容是重复的，因为学生的日记素材都来源于自己的真实生活经历，没有写作的压力，在

7、日记中能放飞他们的梦想，彰显自己的个性，学生都乐于写日记。3、激发兴趣，重在鼓励。兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，如果学生写出来的作文，每次都被老师改得满堂红，他怎么会有兴趣再写呢？这样只会让他“谈文色变”。所以，教师在批改学生作文吋，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，应该重在鼓励。我充分利用课室的后墙，在那里设了一个习作园地栏，让学生展示岀自己的优秀习作和精彩片段。不管是哪位学生，只要他有进步，我都注意挖掘，及时给予肯定，激发他的写作兴趣。对于班上的“循环日记”，只要学生写了，我都会给予鼓励或奖励，给他们的日记盖上小奖章，奖给小奖状或学习文具，

8、让他们乐开怀。每周五的一节语文课，是学生的日记展示课，教师当堂讲评每位学生的日记，并把优秀的日记大声地朗读岀