有效教学在初中英语教学中的实施

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1、有效教学在初中英语教学中的实施赵晋芳摘要：有效教学意味着教师能够有效地讲授重要的知识点，有效地使用恰当的教学模式，有效地评价和激励学牛。木文从三个方面论述了英语教学中如何实施有效教学。关键词：有效教学；讲授；教学模式；评价作者简介：赵晋芳，任教于内蒙古包头市第二中学。何谓有效教学？即有实效，达到了预期的和牛成的教学目标，能促进学牛全面、和谐、可持续发展的教学。“有效教学”意味着教师能够有效地讲授重要的知识点，有效地使用恰当的教学模式，有效地评价激励学牛。一、有效的讲授有效讲授的前提是吃透教材、定准目标。首先，要熟悉和理解英语学科课程标准

2、的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点，在此基础上，结合学情，明确每节课的三维目标。然后对学生已有的知识经验基础，思维特点及牛理心理状况进行分析，再结合教学的重难点,找准切入点进行有效教学设计，即“以学定教”。有效讲授要保持与学牛能力相适应的“教学节奏”，给学牛留出独立思考的时间和空间，使学牛有效地理解记忆所学知识并形成相应的价值观。如在讲解“Howmuchisit?”这一句型时，放完录音后，笔者让学生观看两张有关购物的投影片，同时出示下列问题：①Whoaretheyinthepictures?②Wh

3、erearethey?③Whatdotheywant?©Wherearetheclothes?⑤WhatwouldMarialike?⑥Howmuchistheyellowcoat?待学生冋答完这些问话后，启发学生思考：售货员会说哪些礼貌用语呢?通过听录音和观察图片,学生不难想出^WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou/MayIhelpyou?”等用语，笔者追问，顾客又会怎样冋答呢？学生随之冋答lookingfor・・・/l'dlike…/Iwant…”或"Yes,please这就避免了教师一讲到底的“一言堂”，避免

4、了填鸭式的“强灌”，而口学生对句型的掌握也很扎实。二、有效的模式有效教学的基本状态是对话式、交流互动式的，尤其是语言课。在这种对话式、互动式的教学中，教师除了对重要知识点进行精炼地讲授外，还要灵活地使用有效的教学模式。为了使学生既学习语言又学习语法，笔者总是努力创设学习情境，让学生在启发诱导下归纳岀语法规则，从感性认识上升到理性认识。具体操作过程如下：积累材料一一套用句型一一突出规则一一练习运用一一系统归纳。如在教学need和hadbetter吋，笔者说：“Whoisondutytoday?Thereisnotanychalk.Zhan

5、gJun,You’dbettergoandbringsomequickly.等ZhangJun取冋粉笔后，笔者在黑板上写下这个句子，并在need和hadbetter下划了条线，然后就出现了下面的操练：T:Ineedtowriteontheblackboard.SI:You’dbetteruseapieceofchalk.T:Ineedtositdown.S2:You’dbetterfindachair.T:Canyoutellmetheusageofneedandhadbetter?Ss:Needto

6、dosth；hadbetterdosth.然后笔者要求学生两人一组用need和hadbetter编一段对话。实践证明，坚持这样做，不仅能使学生有意识地利用语言规则，提高理解语言材料的速度，更重要的是能培养学生举一反三灵活运用规则进行交际的能力。再如，在学习八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA时，笔者一改以前的教学模式，不是让学生看课文、识图、听咅、重复课文、反复分角色朗读，而是一开始就创造一个激发学生学习动机的良好学习环境。上课U寸，同学们按前几天分好的小组带着香蕉、牛奶、冰淇淋

7、、水果刀、搅拌机坐得整整齐齐。笔者布置了这节课的任务：今天我们来学做香蕉奶昔，看谁学得最快。制作之前，笔者提出了一个问题：“大家认为怎样才能做岀一杯香喷喷的奶昔呢？”笔者让学生进行小组讨论，大家都争着发言，笔者归纳了他们的看法，在黑板上写下了四个单词：first,then,next,finally,告诉他们制作奶昔有四个重要步骤。同学们一边嘴里说着一边开始动手做：Firstpeelthreebananasandcutthemup;thenpourthemilkintotheblender;nextputthebananasandicec

8、reamintotheblender,turnontheblender;finallydrinkthemilkshake.人家交换品尝自己亲手做的奶昔，惊叹声四起，此时学生的学习兴趣达到了高潮。接着，笔者适